交互式微視頻教學法在計算機實操課中應用的研究

收稿日期：2014-04-18

作者簡介：張遠萍（1972-），女，廣東梅州農業學校（梅州市理工學校）計算機講師，本科。研究方向：計算機教育。（廣東梅州/514011）摘要：本文介紹了交互式微視頻教學法在計算機實操課中應用，實踐結果表明，交互式微視頻教學法是中職學校實施“教學做一體化”教學模式的重要手段，可充分調動和激發學生學習興趣，養成自主學習的習慣，切實提高學生的實踐動手能力，從而大大提高“教學做一體化”的教學效果。

關鍵詞：交互式微視頻；中職學校；實操課程；應用

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0097-03一、前言

“教學做一體化”教學模式突出職業性、開放性和實踐性，利于學生的知識、能力和素質的同步發展，是中職學校培養技能型人才的主要教學模式，在實際運用過程中，不同專業、課程實施的方法不盡相同，一般做法是：在教學實訓一體室邊講授邊操作邊練習，教師根據內容分技能點進行演示，學生則根據演示步驟加以練習，教師進行指導，這種“依樣畫葫蘆”的學習方式，學生雖然學得快，但很難對知識加以拓展，靈活應變能力弱，主動學習能力得不到培養，特別是對一些學習習慣不好、自覺性較差或學習基礎較差的學生，教師難以做到一對一的及時點評和點撥，造成學生學習效率不高，產生了厭實操的情緒，未能達到教學目標。

筆者充分利用學校現有設備資源，在計算機實訓教學過程中實施交互式微視頻教學法，經多年的教學實踐表明：此教學法不但突破了傳統教學在時間、空間上的限制，豐富了教學內容，為教學提供了理想的環境，提高了整體教學效果，而且可使學生多元化、多渠道地接受教學內容，為學生課下自主學透、練熟提供依據，有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的計算機動手操作能力和解決實際問題能力，養成了自主學習的習慣，達到良好的教學效果。

二、交互式微視頻教學法的內涵及特點

交互式微視頻教學法是指預先通過PC、手機、攝像機、DV、DC、MP4等多種視頻終端，按課程授課內容進行攝錄，或對已有視頻資源進行梳理和制作，在教學中用多媒體進行播放、講解、操作的一種教學方法。交互式微視頻根據需要主要由以下兩個途徑獲得：一是由教師根據授課內容自己邊操作邊錄制；二是將視頻資源，包括教學網站上下載，教科書配送的視頻，根據授課內容、學生基礎和實操技能要求，重新進行梳理和制作。視頻時間可長可短，內容廣泛，形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等。微視頻教學的最大特點是“短、快、精”、互動性、方便性、靈活性、生動性、可重復性和先進性，適合于所有終端瀏覽和展示，尤其是手機。在信息技術不斷普及的時代，交互式微視頻教學越來越成為基于網絡平臺傳遞知識、技能的重要載體，既可以創造無所不在的學習環境，提供豐富多彩的教育資源和個性化的學習支持，又可滿足學生通過網絡開放平臺，在任何自我能支配的時間，以任何方式隨時、隨地、隨需要開展自主學習。

三、交互式微視頻教學法的教學實施

交互式微視頻教學法由課前準備、入門指導、操作體驗、實操、展示與點評和課后鞏固提升六個階段組成(見圖1)，各個階段緊緊圍繞交互式微視頻，通過實操微視頻的播放、講解和互動，讓學生借助視頻完成操作任務，達到熟練掌握實操技能的目的。

圖1交互式微視頻教學法的實施階段

1.課前準備階段

微視頻制作質量的優劣，直接影響教學全過程，并不是每個技能點都需制作視頻，應結合實踐需要和實操的難易程度進行選擇，從中設計不同的技能訓練點，并在課前準備好實操所需的材料，利用現代多媒體設備制作準確、生動、簡潔、完整、規范的操作視頻。例如，在《3dsmax中文版基礎教程》的“三維建筑效果圖”章節中，教學目標是熟悉效果圖制作的一般流程，掌握三維建筑的建模方法，物體材質的調節方法，一般效果圖的標準燈光布光方法以及效果圖后期制作方法，可選擇搭建場景并賦材質、攝影機取景與構圖、標準燈光布光及渲染效果圖、Photoshop后期處理過程等技能點制作視頻。

2.入門指導階段

在實操課中理論講授是必不可少的，教師根據學生具體情況，在課堂上有針對性講解技能點，運用多媒體課件和微視頻，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂吸引學生的注意力，邊詳細示范操作邊講解理論，努力指導學生盡快掌握每次實訓操作課的主干內容——從什么地方下手？具體應注意哪些問題？加深學生的理性認識，加強學生對知識點的理解和拓展，做到舉一反三，提高學生解決實際問題和分析問題的能力。以“搭建場景并賦材質”視頻為例，首先要讓學生們學會觀察場景中各物體位置的擺放，尤其是學會通過三個視圖來觀察物體，掌握如何利用捕捉對齊工具的重點技能進行物體擺放，然后再學會對各種不同物體賦予不同的材質，掌握材質的基本操作，重點是程序貼圖的使用方法。

3.操作體驗階段

學生在教師的指引下先觀看實操過程視頻，并按理解和掌握程度，學生可進行提問，進行師生互動，教師按需要適時暫停視頻播放，幫助學生去分析原理，講解實操的重點和應注意的事項，使學生掌握任務目標，培養學生抓住重點和自主學習的能力。然后用具體的操作軟件進行實際運用體驗，通過操作體驗讓學生了解任務目標，體驗成功操作的喜悅，激發學生親自動手操作的欲望。

4.實操階段

本階段是檢驗學生對理論原理是否充分理解，操作是否規范，能否靈活運用技術的重要階段，也是檢驗課堂教學效果是否有效的重要階段。此階段以學生為主體，教師的指導為輔助，在操作過程中，學生根據理解和體驗，按要求各自操作，教師主要起到解決疑難問題的作用。以“搭建場景并賦材質”視頻為例，將視頻放在教師機的共享文件夾中，由學生自行復制，在實操過程中如遇到問題，可反復觀看視頻的操作要點，教師通過多媒體教學軟件監控功能，實時掌握實操訓練情況，學生如有問題，可點擊多媒體教學軟件學生端的舉手功能，由教師進行遠程遙控或場下進行一對一的個別輔導，適時幫他們分析原因，提醒他們操作時的注意事項，從而增強學生規范操作的行為和意識，使學生們能順利完成作品制作，初步掌握制作技術。

·教學教法·交互式微視頻教學法在計算機實操課中應用的研究5.學生自我展示總結和教師點評階段

學生完成作品制作后，教師可以組織學生把作品展示出來，彼此間相互學習交流經驗，作品較好的學生會有一種成就感，作品稍差的學生可以受到啟發；作品展示完畢，讓學生站在講臺上進行自我總結，這樣，既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口頭表達能力，更能讓學生找到自己的不足之處。最后，教師加以點評和引導，對實操過程做出小結，針對實操中出現的有代表性的問題進行重點分析和講解，并再次觀看視頻，培養學生養成反思的習慣，提高學生的學習興趣，增強自信心。

6.課后鞏固提升階段

為進一步提高學生自主學習能力和技術運用能力，教師應根據課堂內容的相關技能布置強化拓展訓練任務，將錄制的強化訓練教學視頻上傳到學校的網絡共享平臺上，讓學生通過網絡開放平臺自行下載，利用任何能自我支配時間或碎片時間，借助交互式微視頻，強化相關技能節點項目訓練，鞏固基本技能點，提升實操能力，從而達到知識的運用和拓展。例如，“三維建筑效果圖”的制作，將學?！皩嵱柎髽切Ч麍D”拓展案例操作視頻上傳到網絡上，并要求學生結合學校某一建筑進行設計，讓學生發揮自己創意的空間，在設計過程中教師進行適當的引導，將作品初稿與實物進行對比，從中查找存在問題并進一步完善，在制作出完美的效果圖后，學生有一種強烈的滿足感和成就感，為自主學習和技術運用提供了動力。

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四、交互式微視頻教學法的效果分析

1.提高了學生自主學習能力，激發了學生學習興趣

通過微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學可視性強，整個教學過程變得生動、活潑，反復播放可幫助學生鞏固、掌握技能，不管基礎好壞，只要主動觀看視頻學習，都能較好完成實操任務。通過對交互式微視頻教學法的應用效果進行調查統計，對采用此教學非常感興趣的學生占96%，學習效果有很大提高的占93%，希望搭建網絡學習平臺進行交流互動的占95%。從調查結果看，通過交互式微視頻教學，提高了學生自學能力，激發了學生學習興趣。

2.建立了學生學習資源共享體系

通過教學微視頻資源的共享，使得學生不僅在課堂上獲得知識，而且還可以在課堂外進行交流學習，特別是一些有共同興趣的學生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網站上查找到的好的視頻分享給大家，通過手機進行交流學習，更有利于掌握到更多更新的知識。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學效率

利用交互式微視頻教學，其教學效果好壞主要決定于視頻的質量和教學把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識面，密切追蹤教學發展的新動向，及時更新技術，不斷給視頻教學內容注入新觀點、新技能，真正提高實訓教學質量，同時還提升了自身的綜合能力。高質量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導工作，使教師在有限的教學時間內，重點指導遇到問題的學生，從而達到整體實操水平的提高。

五、結語

交互式微視頻教學法應用到中職學校的“教學做一體化”中是可行的，也是未來發展的需求，是順應時代的產物，它不僅將傳統教學模式的優點發揚光大，還彌補了傳統教學模式的不足，實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉變，從知識傳播為主向能力培養為主的轉變，從課堂學習為主向多種學習方式的轉變，達到克服傳統教學中聽覺、視覺的疲勞，滿足學生對多樣化教學模式的需求，并為學習者的繼續學習開創了一個新的交流平臺，使學習者在靈活自主、內容豐富的學習環境下學習，徹底使學習者從“要我學”轉變為“我要學”，充分調動學生“動手、動腦”的主動性和積極性，這也是教學做一體化的具體體現，是中職學校培養技能型人才的創新教學方法。

參考文獻：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析［J］.現代教育技術，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責任編輯何麗華

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四、交互式微視頻教學法的效果分析

1.提高了學生自主學習能力，激發了學生學習興趣

通過微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學可視性強，整個教學過程變得生動、活潑，反復播放可幫助學生鞏固、掌握技能，不管基礎好壞，只要主動觀看視頻學習，都能較好完成實操任務。通過對交互式微視頻教學法的應用效果進行調查統計，對采用此教學非常感興趣的學生占96%，學習效果有很大提高的占93%，希望搭建網絡學習平臺進行交流互動的占95%。從調查結果看，通過交互式微視頻教學，提高了學生自學能力，激發了學生學習興趣。

2.建立了學生學習資源共享體系

通過教學微視頻資源的共享，使得學生不僅在課堂上獲得知識，而且還可以在課堂外進行交流學習，特別是一些有共同興趣的學生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網站上查找到的好的視頻分享給大家，通過手機進行交流學習，更有利于掌握到更多更新的知識。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學效率

利用交互式微視頻教學，其教學效果好壞主要決定于視頻的質量和教學把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識面，密切追蹤教學發展的新動向，及時更新技術，不斷給視頻教學內容注入新觀點、新技能，真正提高實訓教學質量，同時還提升了自身的綜合能力。高質量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導工作，使教師在有限的教學時間內，重點指導遇到問題的學生，從而達到整體實操水平的提高。

五、結語

交互式微視頻教學法應用到中職學校的“教學做一體化”中是可行的，也是未來發展的需求，是順應時代的產物，它不僅將傳統教學模式的優點發揚光大，還彌補了傳統教學模式的不足，實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉變，從知識傳播為主向能力培養為主的轉變，從課堂學習為主向多種學習方式的轉變，達到克服傳統教學中聽覺、視覺的疲勞，滿足學生對多樣化教學模式的需求，并為學習者的繼續學習開創了一個新的交流平臺，使學習者在靈活自主、內容豐富的學習環境下學習，徹底使學習者從“要我學”轉變為“我要學”，充分調動學生“動手、動腦”的主動性和積極性，這也是教學做一體化的具體體現，是中職學校培養技能型人才的創新教學方法。

參考文獻：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析［J］.現代教育技術，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責任編輯何麗華

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四、交互式微視頻教學法的效果分析

1.提高了學生自主學習能力，激發了學生學習興趣

通過微視頻中的聲音、圖像等一系列多媒體模式，使教學可視性強，整個教學過程變得生動、活潑，反復播放可幫助學生鞏固、掌握技能，不管基礎好壞，只要主動觀看視頻學習，都能較好完成實操任務。通過對交互式微視頻教學法的應用效果進行調查統計，對采用此教學非常感興趣的學生占96%，學習效果有很大提高的占93%，希望搭建網絡學習平臺進行交流互動的占95%。從調查結果看，通過交互式微視頻教學，提高了學生自學能力，激發了學生學習興趣。

2.建立了學生學習資源共享體系

通過教學微視頻資源的共享，使得學生不僅在課堂上獲得知識，而且還可以在課堂外進行交流學習，特別是一些有共同興趣的學生可建立QQ群，將自己制作或在各大視頻網站上查找到的好的視頻分享給大家，通過手機進行交流學習，更有利于掌握到更多更新的知識。

3.提升了教師綜合能力，提高了教學效率

利用交互式微視頻教學，其教學效果好壞主要決定于視頻的質量和教學把控能力，這就要求教師不斷拓寬知識面，密切追蹤教學發展的新動向，及時更新技術，不斷給視頻教學內容注入新觀點、新技能，真正提高實訓教學質量，同時還提升了自身的綜合能力。高質量微視頻在一定程度上減輕了教師的指導工作，使教師在有限的教學時間內，重點指導遇到問題的學生，從而達到整體實操水平的提高。

五、結語

交互式微視頻教學法應用到中職學校的“教學做一體化”中是可行的，也是未來發展的需求，是順應時代的產物，它不僅將傳統教學模式的優點發揚光大，還彌補了傳統教學模式的不足，實現從“教”為中心向以“學”為中心的轉變，從知識傳播為主向能力培養為主的轉變，從課堂學習為主向多種學習方式的轉變，達到克服傳統教學中聽覺、視覺的疲勞，滿足學生對多樣化教學模式的需求，并為學習者的繼續學習開創了一個新的交流平臺，使學習者在靈活自主、內容豐富的學習環境下學習，徹底使學習者從“要我學”轉變為“我要學”，充分調動學生“動手、動腦”的主動性和積極性，這也是教學做一體化的具體體現，是中職學校培養技能型人才的創新教學方法。

參考文獻：

［1］范福蘭，張屹，白清玉等.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析［J］.現代教育技術，2012（06）.

［2］詹翔，王海英，曾濤.3dxmax7中文版基礎教程［M］.北京：人民郵電出版社，2006.

責任編輯何麗華

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