農村中學物理實驗教學存在的問題及對策研究

林生元

摘 要：實驗教學在鞏固與提高中學生物理知識中起著不可忽略的重要作用，但要有效實施起來還需要相應條件的配合。本文以農村中學物理實驗教學中存在的問題作為切入點，著重分析學生方面及物理實驗條件不足給實驗教學帶來的困難，并提出相應對策，以期完善農村中學物理實驗教學條件，為同行提供參考與借鑒。

關鍵詞：農村中學；物理實驗教學；問題；對策

作為一門以實驗為基礎建立的自然科學，物理在中學教學中占據著重要地位。一方面，物理指導學生如何探究物質結構、性質，運動規律以及物質間的相互作用；另一方面，通過物理，學生能夠了解事物道理和事物的內在規律，繼而掌握潛藏在宇宙中的諸多秘密，由此可見物理對中學生的重要性。然而，在農村中學物理教學中，教學效果普遍不甚理想，究其原因，主要是因實驗教學質量低下所致，而教學質量之所以低下，又是由于受到多種因素的影響。筆者結合自身經驗，針對物理實驗教學中存在的主要問題進行分析并提出相應對策，旨在改進教學質量，提高農村中學生物理素養。

一、農村中學物理實驗教學存在的問題

1.學生方面

基于農村中學生大多受到家庭、地域以及學校等環境的約束，不僅缺乏接觸外界的途徑，可供學習的媒介也較少，這就導致這些學生往往基礎知識較為薄弱，不能養成良好的學習習慣。在這種情況下，學生消極的學習態度必然會對物理實驗教學質量造成影響，致使教學目的無法實現。此外，農村中學普遍存在班級人數過多的現象，使得學生合作交流、探究學習等分組教學方式難以落實，大多數教師只能采用傳統的照本宣科方式進行教學，這種教學不僅教學趣味低下，而且也影響了教學質量的提高。

2.缺乏完善的物理實驗條件

目前在農村中學中，有很多學校缺少經費，其儀器設施設備基本沒有達到國家規定的三類標準，使得教材中設置的大部分物理實驗無法實現；同時，由于現有的物理實驗器材多為數十年前所購置，加之保養不當，其不但存在老化、生銹、發霉等現象，且相對教材而言也過于陳舊，難以應用到實驗當中。另外，一些農村中學對實驗室實行的是封閉式管理，即除教師拿取實驗器材或是實驗需要外，實驗室長期處于大門緊閉狀態，極少面向學生開放，這就減少了學生接觸物理實驗的機會，令學生不能進行自主探究活動。如此一來，必然會大大降低物理實驗教學效果。

二、農村中學物理實驗教學解決對策

1.改變教學方式激發學生興趣

農村中學物理教師要提高物理實驗教學質量，首先就要從學生入手。目前，學生上課不積極的現象除去學生自身因素外，也與教師采用的教學方法有很大關聯，為此，教師需要拋棄傳統的講授式教學觀念，結合新課改政策，開拓思維、大膽創新，在教學中融入趣味教學內容以吸引學生注意力，使學生在感受學習物理的樂趣時，調動其學習興趣與學習積極性，進而實現教學的有效性。譬如，在教授“電流熱效應”時，一些學生難以將教材上的理論與現實聯系在一起，為了使學生充分認識到這一物理現象，教師可拿學生身邊的事物如臺燈、電暖器等來舉例，解釋電流熱效應即是當電流通過導體時，導體發出熱量的現象；這些方式，不僅成功吸引了學生的注意，同時還充分調動了學生的好奇心，激發了學生的求知欲望，使其迫不及待地投入到實驗當中，達到物理實驗教學的目的。

2.采用多項措施改善物理實驗條件

針對目前農村中學物理教學普遍缺乏實驗器材的問題，教師可轉換思維，圍繞物理來源于生活這一理念，引導學生尋找身邊的物品作為實驗用具，如常見的保溫瓶、手電筒等生活用品，氣球、肥皂泡等兒童玩具，或是準備丟棄的廢舊物品等，還可定期在校內組織物理小制作或實驗比賽，將趣味物理進一步推廣到學生中。而對中學物理實驗室長期封閉的現象，學校應盡快制定開放管理制度，定期開放實驗室，為學生提供課外實驗的條件，使學生能夠利用課余時間實踐課堂上學到的物理理論，這樣一來，既有利于學生鞏固物理知識，又可提高教學效率，使學生的物理水平達到新的層次。

綜合上述，農村中學物理教師在進行實驗教學時，普遍受學生方面及物理實驗條件低下等因素的影響而導致教學工作無法得到有效展開。為此，教師需因地制宜，針對學生學習態度消極的現象改變教學方式，將趣味教學內容滲透到教學當中，調動學生的學習興趣與學習主動性，同時就物理實驗條件匱乏的問題，通過自制實驗器材，定期開放實驗室等措施來為學生提供更多實驗機會，最大限度地提高物理實驗教學質量，幫助學生充分掌握物理知識。

（作者單位：江西省會昌縣白鵝初中）