如何有效應對新課標下的初中語文教學

王建光

摘 要： 新課標下的語文教學注重將聽說讀寫融于一體，重視導學式的教學，注重師生的和諧互動，突出學生“主動、合作、探究”的學習方式，對學生語文能力的培養不再是老師簡單地教會，而是學生主動地學會。

關鍵詞： 初中語文教學 語文素養 合作探究 感悟文本

在初中語文課堂教學中開展先學后教，進行合作閱讀、思維激發訓練與培養，可以發揮學生學習的自主性和獨立性，開發學生的潛能，激發學生囚禁的情愫，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生熱愛語文、會學語文、終身學習打下堅實的基礎。

一、靈活運用教法，提高學生語文素養

學生語文素養的提高，與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有吸引力。

首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。我在講朱自清《春》時，主要采用“朗讀體會法”。如：在講“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好，我先讓學生省略“鉆”朗讀（小草偷偷地從土里出來……），后全讀（小草偷偷地從土里鉆出來……），比較二者的效果。學生認為有這個“鉆”字好。我又在此基礎上進一步引導學生朗讀思考：“鉆”這個詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個詞，不僅把小草擬人化了，而且表現出了小草頑強的生命力。又如教讀《濟南的冬天》時，我采用了“討論歸納法”。如：課文最后一段中的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，其中“不忍得”用得好嗎？我先讓學生相互討論，后舉手發言，最后由我或學生盡量采用同學們的意見進行歸納：這三個字將水人格化。水是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。事實上，這樣的教學對學生思維品質的培養是大有裨益的。

其次，不同年級的學生采取不同的教學方法，即使同一年級不同班級的學生教法也不完全一樣。如訓練七年級學生閱讀文章時，我先出好題目，然后有針對性地帶學生分析，而在教八年級學生閱讀文章時，我多數情況下是鼓勵學生自己出題目，自己品析文章。

二、讓學生在合作中學習，培養學生合作探究能力

合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發展的重要動力。社會主義市場經濟制度的建立及知識經濟的即將到來，需要人的主動性、創造性，不但要有競爭的意識，更要有合作精神，即合作生存、合作發展的意識。語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大限度地開發學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長、記錄員、發言者等。不定期地互換角色，保證每個學生積極參與。同時也可以多種小組形式出現，如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點；或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。通過小組的互相幫助，學生不再有置身事外的感受，積極參與討論，這時可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生取長補短，學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力及即興演講能力，培養個人和小組學習的能力，從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

三、讓學生自主感悟文本，樹立學習語文的自信心

古人云：“書讀百遍，其義自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，與作者產生情感共鳴，受到熏陶，自由地進行閱讀?！奥牎⒄f、讀、寫”本是學生應當掌握的四大基本語文技能。課程標準明確指出，初中學生應當運用標準的普通話，注意對象、場合，文明得體地進行交流，應當自信、負責地表達自己的觀點，在與人交流中積極發表自己的看法，并有中心、有條理、有根據、有針對性地完整明確、突出中心地發表意見。同時要在寫作中注入自己真摯的感情，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，正確使用常用的標點符號。如在教學《為你打開一扇門》時，我讓學生寫一篇自己最喜歡的文學作品的大概內容及喜歡它的原因；教學《桃花源記》時，讓學生寫一篇《再入桃源》的想象作文；教學《陋室銘》時，展現網絡上的種種仿寫，讓學生分組選擇話題寫作；教學解說詞《飛紅滴翠記黃山》時，讓學生對金山、焦山的風景圖片，進行口頭作文創作……無論是課內還是課外，合理地進行拓展訓練，都能激發學生的學習興趣，對文本的閱讀起到促進作用。

四、讓學生感受成功的喜悅，激發語文學習的興趣

“信心是成功之石”，自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗。自信心對初中學生更重要。幫助學生樹立信心的重要措施就是對得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，同時讓他們在學習中有收獲感、成就感，嘗到學習的甜頭，自信心得到極大的增強，感受到成功的喜悅。

參考文獻：

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