新課程下物理概念教學的探究

叢銀川

摘 要： 物理概念教學是物理教學的基礎，將物理概念學好是學好物理這門學科的第一步，就像拿到了通往物理殿堂大門的鑰匙，反之，若是學不好基本的物理學概念，就談不上對物理學進行更深入的學習和探究。本文提出了新課程下物理概念有效教學的策略。

關鍵詞： 物理概念 本質 規律 有效教學

物理概念是通過觀察、實驗及對實驗的總結思考得出的，如機械運動作為一個物理學概念，可以從我們日常生活的方方面面得出：車輛的前進、天體的運轉及水的流動等，通過仔細分析，可以看出它們的共同屬性都是一個物體隨著時間變化相對于另一個物體的位置發生變化，由此得出機械運動這一物理學概念。

不同的物理概念有著不同的特征，中學物理概念根據特征可以分為四類：第一，對物質屬性進行反映的物理學概念，如質量、溫度及力等概念。對于這類概念，學生只有隨著知識的積累，由淺入深、由表及里，才能慢慢加深對概念的認識。第二，對物質的性質進行反映的物理學概念。這些概念的共同特征往往是由兩個或者幾個物理量之間的比值表示，比如說密度、速度、電阻等物理學概念都屬于這一類。第三，對物質間的相互作用關系進行反映的物理學概念。這類概念的共同特征是與物質的相互作用有著密切聯系，但是對于單個物質則沒有意義。第四，對物理現象進行描述的物理學概念，比如說折射、反射、圓周運動及電磁感應等。這類概念所具有的特點是概念本身并不是很難理解，但是現象產生的原因，以及其規律卻很難理解。下面依據物理概念的特點談談物理概念有效教學的策略。

1.從感性認識入手，闡明概念的本質。

學生在學習知識的過程中，主要是在學習前人在實踐過程中經過反復驗證、總結出來的經驗，我們不可能也完全沒有必要重復他們以前經歷的過程，但是擁有一些基本的感性認識，無疑對于我們的學習是十分有利的。牛頓的成功也是站在巨人的肩膀上的，這句話深刻地揭示出經驗及知識的積累對我們有多重要。在講解力學概念時，可以先舉一些相關的日常生活中的例子，例如汽車的剎車、電梯的運行及人推箱子等，這都是日常生活中最常見的現象，若指導學生細心觀察，就會發現一些共性，即每個現象至少有兩個物體在作用，汽車和地面、電梯和電梯的纜線及手和箱子等。而且這兩個物體是相互作用的，不能獨立存在，由此我們可以引出力的概念，力是物體之間的相互作用，不能離開物體單獨作用。有受力物體就必有施力物體，這樣力的相互性和物質性就很好地被進行了闡釋，學生不僅對力的概念有了較深刻的認識，更有利于學生學會怎樣學習。

2.生動的比喻可以幫助學生更好地理解相關概念。

物理概念是從實踐中抽象出來的理性認識，如果在講授時不講究一定的策略，而是照本宣科，直接拿著書本念，往往達不到很好的效果，反而使得學生一知半解，對概念處于一個很模糊的理解狀態之中。如果在講解時，對一些比較難以理解的概念進行類似的比喻，可以讓學生很好地理解相關概念，活躍課堂學習氣氛和激發學生主動學習興趣。例如，“電流”和“電阻”概念，初學者往往不明所以，但如果將“電流”用“水流”進行類比，將“電荷量”比做“水流”，將“導體”比做“水管”，則學生很容易接受。

3.對概念內部的聯系進行深度挖掘，進而深入理解物理概念的意義。

就“焦耳定律”而言，其有兩個數學表達式，分別為電功W=UIt和Q=I2Rt，有的同學在學習這兩個公式時，往往只是死記硬背公式，并沒有深入了解各符號所代表的物理量及它們之間內在的聯系，導致在解題過程中，經常存在張冠李戴的現象。這不能都怪學生，主要與老師在講課時，沒有對問題進行深入淺出的分析有關。為了避免類似的問題，老師在對公式進行講解時，不能單純地走過場或者進行純數字講解。

4.仔細觀察身邊的物理現象，有助于對重要物理規律的理解。

在自然界存在著各種紛繁復雜的物理現象，其所反映的物理原理及相關概念是非常多的。物理的運動狀態發生變化這一普遍的自然現象，涉及的相關物理概念很多，如運動物體速度的大小和方向，以及更深一層的加速度、位移等。在了解這些概念之后，還可以進一步分析其中的內在聯系，如位移表示位置變化的大小和方向，速度表示位移變化的快慢和方向，速度的變化快慢又可由加速度等表示。物體運動狀態的改變所受的動力主要有阻力、牽引力及重力等，這些力可以單獨作用于物體，也可以是其中幾個力的合力，通過平行四邊形法便可求出其合力，合外力及加速度是與運動狀態發生改變有著重要關系的概念，即物體的慣性，這一屬性又可由質量來進行度量。

總而言之，在新課程的改革中，我們一定要對高中物理教學中各種教學方法進行合理優化，使學生的學習興趣和科學思維能力得到一定的培養和鍛煉，進而最大限度地發揮學生的學習潛能，改善高中物理課堂教學效果。

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