從實驗教學出發，提高物理教學的有效性

殷鶴

摘 要： 本文主要從用演示教學激發學生的學習興趣，做好演示實驗，促進教學效率的提高，加強對學生實驗的指導，重視趣味性小實驗的開展等方面，闡釋從實驗教學出發，提高物理教學有效性的策略。

關鍵詞： 物理教學 實驗教學 教學有效性

實驗是物理教學的主要手段，要提高物理課堂教學效率，就不能忽視實驗的教學作用，同時，實驗也是學生學習物理，探索物理問題的重要方式，忽視實驗尋找提高物理教學效率的路子是不科學的。欲提高物理教學的有效性，必須立足于實驗，重視實驗的開展，那么，在初中物理教學中，如何從實驗出發，提高教學的有效性呢？

一、用演示教學激發學生的學習興趣

學習興趣直接影響教學效率的提高，因此，在課堂教學中，學生的學習興趣是老師需要考慮的因素，演示實驗可以將實驗現象直觀地呈現在學生的眼前，使學生產生學習物理、探索物理問題的興趣。假如老師能設計巧妙的、現象比較新奇的物理實驗，就會使學生產生很強的好奇心，從而提高他們主動學習的積極性。比如，在學習浮力知識時，可以補充做這樣一個演示實驗：用一個塑料背心袋，細的金屬絲作為器材。實驗的時候，將細金屬絲扣在背心袋的背帶上，然后在離塑料袋20厘米左右的金屬絲上系上酒精棉，點燃酒精棉的時候，兩手將背心袋抖開，并使口朝下，酒精棉燃燒一會兒，學生就會看到塑料背心袋徐徐上升了。學生看得很出奇，非常興奮，總想知道其中的奧秘。老師在設計新奇的演示實驗時激發學生學習興趣，要注意實驗與學生的日常生活進行聯系，聯系越緊密，教學效果往往就越好。

二、做好演示實驗，促進教學效率的提高

演示實驗的成功直接關系到教學效果的強化，也關系到學生的學習情緒，如果老師的演示實驗沒有取得成功，學生就會覺得很掃興，而且學生未能得到直觀的感受，從而影響到他們對物理原理的理解，削弱教學效果。為了強化課堂教學效果，老師在做演示實驗的時候，需要做到以下幾點。

1.做好充分準備。在上課前，老師應該完整地做一遍演示實驗，不能怕麻煩。需要的器材應該寫好清單，尤其是一些小物品，缺失了會影響到整個實驗。有些電學器材，時間長了會接觸不良，因此，在上課前，老師要完整地做一遍實驗，以防萬一。

2.老師在演示實驗的時候，一定要注意操作的規范性，不能粗心大意。初中生的模仿能力是很強的，老師不好的操作習慣可能會被學生學習去。比如，照相機、望遠鏡的鏡片不要用手直接去擦，點燃酒精燈后的火柴不要隨便扔，熄滅酒精燈的時候，要用帽來蓋滅；連接電路的時候，開關要斷開，并從電源的正極開始，等等。

3.提高可視度。演示實驗的目的給學生提供直觀的素材，從而使學生深刻地理解抽象的物理原理。但現有的物理實驗器材多數比較小，稍微后排的學生就看不清楚。為了增加演示實驗的可視度，老師做演示實驗的時候，應該選擇大尺寸的器材，刻度線要明顯，后邊的學生可以讓他們圍到前面來，可以利用展臺進行放大處理。

三、加強對學生實驗的指導

提高物理教學效率，不能完全指望老師的演示實驗。新課程教學的根本目的是提高學生的素質，特別重視對學生科學素養的培養。在新課程教學理念下，老師應該放手讓學生多做實驗，讓學生通過實驗理解物理原理，探索科學的奧秘，從而提高科學素養。在傳統的教學中，老師習慣于向學生灌輸知識，希望他們能在各類考試中取得好的成績。這樣的教學模式，只能將學生培養成考試機器，造成學生高分低能。而新課改要求全面發展學生，尤其重視對學生分析問題、解決實際問題能力的培養，因此，讓學生獲得更多的動手實驗的機會，是提高教學質量的關鍵。由于初中學生剛接觸物理，他們的動手能力還很欠缺，離開老師的指導，實驗課上常常會出現各種亂象，有的能力強的學生提前做完了實驗，坐不安寧；有的成績差的學生無法順利地完成實驗，而大喊大叫。因此，上好物理的實驗課，提高課堂教學效率，老師應該做好指導工作。

首先做好準備。老師在組織學生進行實驗前，要預測本班學生可能在實驗中出現的情況，要估計到實驗中的哪些環節是學生感到困難的地方，列出在上課時向學生強調的事項。指導學生的實驗應該包括實驗的操作技能及實驗的重要環節。比如，在測量滑輪組機械效率的實驗中，彈簧秤應該在運動過程中進行讀數，而不是將彈簧秤停下來進行讀數，不僅要讓學生知道這樣做的原因——摩擦力影響滑輪組的機械效率，將彈簧秤停下來讀數，就是忽略摩擦力，還要指導學生如何操作——兩個學生進行合作，一個將彈簧秤拉著做勻速運動，另一個學生讀數。

在指導學生做實驗的時候，先要求學生檢查老師分發的器材是不是齊全，對所進行的探究性實驗，需要引導學生進行猜測，并建立好合作實驗小組，然后允許學生動手。比如，在探究凸透鏡成像原理的時候，先請學生檢查一遍器材。當學生動手實驗時，老師在課間進行巡視、指導，如果學生遇到問題，先請學生在小組內討論，假如某些問題具有典型性，則可以組織全班學生進行討論。比如，某學生無論怎樣移動光屏，都接受不到像，這是什么原因呢？可以組織全部學生進行討論，并通過實驗解決問題。

四、重視趣味性小實驗的開展

興趣是學生學習的原動力，開展趣味性小實驗活動，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高物理教學效率。趣味性小實驗，所用的器材簡單，操作方便，而且具有耗時少，效果顯著的優點。因此，在物理教學中，老師要注重趣味性小實驗的開展。比如，用筷子提起米杯、燒不死的小魚、瓶子吞雞蛋等小實驗，不僅形象、生動，使學生產生濃厚的學習興趣，還能方便地讓學生親自動手，從而促進學生動手實踐能力的提高。

總之，物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗是研究物理問題的基本方法，提高物理教學質量，必須依靠實驗，重視實驗的教學作用。利用實驗可以提高學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，離開實驗談物理教學質量的提高，無疑是空中樓閣，不切實際。

參考文獻：

[1]婁進.開發巧妙的物理實驗資源.北京師范大學出版社.

[2]鄧德堅.淺談初中物理課堂中教學高潮的創設.中學物理，2010.endprint