怎樣讓學生的作文更具有生命力

李江葉

摘 要： 搞好作文教學、提高寫作能力要從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)學生表達的欲望；引導學生深入生活，挖掘素材，不斷積累寫作素材，寫身邊的所思所想所感，寫真情實感；為張揚學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，要沖破思維定勢，訓練學生思維的發(fā)散性，鼓勵學生寫放膽文，這樣作文才會各具特色，異彩紛呈，才會更有生命力。

關(guān)鍵詞： 作文教學 激發(fā)興趣 善于觀察 積累素材 創(chuàng)新思維

語文教學中，老師和學生最憷頭的就是作文教學。老師愁的是作文課如何上，學生對寫作興趣不濃厚；每每留作文的作業(yè)，都會有學生敷衍了事，湊字數(shù)。如何搞好作文教學，已成為急需研討的課題。面對這樣的難題，我們多次進行作文教學研討，一致認為寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，提高寫作能力要從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)學生的表達欲望；引導學生深入生活，挖掘素材，不斷積累寫作素材，寫身邊的所思所想所感，寫真情實感；為張揚學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，要沖破思維定勢，訓練學生思維的發(fā)散性，鼓勵學生寫放膽文，這樣作文才會各具特色，異彩紛呈，才會更有生命力。下面筆者結(jié)合作文教學實踐，就學生作文教學的一些做法與大家共勉。

一、激發(fā)興趣，樂于表達

1.消除學生對作文的神秘感，讓學生體會到寫作是平常活動。

現(xiàn)在中學生的閱歷不淺，小至學校、家庭，大至社會、世界，其中發(fā)生的許多事情，都會叩擊他們的心弦，有很多可以拿來當做作文材料，可提起筆時又覺得沒有什么可寫。根本原因是學生覺得作文神秘，以為作文是一件非同一般的事情。我們要幫助學生消除思維障礙，讓學生懂得作文不是堆砌華麗的辭藻，也不是搜求或編造離奇的故事，而是用筆說話，用明白曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感受。學生一旦牢固地樹立了這個觀念，寫作文就感覺不是沒有東西可寫，而是有不少東西要寫。

2.鼓勵學生寫自己愿意寫的內(nèi)容。

傳統(tǒng)的中小學作文教學模式，都是老師確定作文的題目，規(guī)定寫的內(nèi)容，不管你有沒有這方面的體會和經(jīng)過，更不管你是不是積累了該方面的材料，都必須按照老師的統(tǒng)一要求寫；這樣寫出來的文章不會真實，感情也不會真摯；學生對寫作內(nèi)容生搬硬套，拼東拼西，完全是被動完成任務，久而久之，學生的寫作興趣全無，慢慢產(chǎn)生厭煩心理。那么學生寫作的內(nèi)容究竟應該表達什么，我認為，作文教學首先要改革命題方式，規(guī)定寫作范圍，讓學生自擬題目；或是在寫作練習時，干脆讓學生有感而發(fā)，想說就說，想寫就寫，自擬作文標題。即使是命題作文，也應多命幾個題目讓學生有自主選擇的空間。在內(nèi)容上和形式上，讓學生寫自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內(nèi)容。這樣，學生寫出來的作文才有真情實感，才會有生命力。

3.鼓勵學生選擇自己喜歡的個性化的表達方式。

學生寫作文時，在表達方式上，不要過于統(tǒng)一，不能千篇一律，不能要求學生必須這樣寫，不那樣寫，不能給學生模式或版本，硬性要求。我們要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達，引導學生運用聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的思維空間，讓他們想說就說，想寫就寫；培養(yǎng)學生的寫作個性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這樣，學生的寫作興趣就會越來越濃，越寫越想寫，越寫越愛寫。

二、深入生活，挖掘素材

生活是寫作的源泉，任何文章都是社會生活的反映。引導學生深入現(xiàn)實生活中，親臨感受，是寫好作文的關(guān)鍵。首先，觀察是學生獲取寫作素材的主要渠道，作文離不開對生活的觀察。我們一要引導學生養(yǎng)成隨機觀察的習慣，挖掘生活中有趣的素材，尋找和歸納作文的題材，不斷積累素材，豐富材料，使學生的作文達到“文思泉涌”的境地。二要不斷豐富學生的生活，不斷為學生提供學生素材。我們不應把作文教學局限在課堂上，而應走出課堂。在完成作業(yè)之余，教師還要鼓勵學生走向社會，走向大自然，讓學生更多地接觸社會，接觸自然，感受大自然的美麗風光，感受生活的多姿多彩，以豐富的閱歷、寬廣的視野抒寫生活，評說是非。

三、張揚個性，注重創(chuàng)新

作文教學就要順應時代的需求，樹立新的教學理念，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力放到首位。筆者在這方面積累了豐富的經(jīng)驗，體會很深。

1.沖破思維定勢，訓練學生思維的發(fā)散性。

“發(fā)散思維”這一詞語，大家都不陌生，也是訓練學生思維的好方法。發(fā)散思維是指思考問題的角度不要單一，要多角度、多方向地思考問題，思路寬廣，思維方式多樣化。例如：一位老師在指導學生寫《“濫竽充數(shù)”的讀后感》時，為了突破“濫竽不應充數(shù)”的思維定勢，啟發(fā)學生樹立以下觀點：一是南郭先生濫竽充數(shù)與大鍋飯制度如出一轍，從這個角度談談改革與發(fā)展的必要性。二是南郭先生在樂隊里濫竽充數(shù)多年，竟沒有一個人舉報，說明舉報制度不健全，也說明了明哲保身的思想根深蒂固。三是南郭先生很有自知之明，他比那種占著位置不做事的人要強。

2.反映真實生活，鼓勵學生寫放膽文。

所謂真實，就是文章同反映的生活符合，這里的生活包括所作、所為、所見、所聞、所感。每個學生的生活經(jīng)歷不同，在寫作時，我們要鼓勵學生勇于反映真實的生活，寫放膽文。例如：有一位老師在指導學生寫《書店見聞》時，有個學生告訴老師他經(jīng)歷的一件事：學生到書店買書時，售貨員只顧織毛衣，對一位顧客不理不睬，導致顧客買不到中意的書，于是兩人就吵鬧起來。學生問老師：這件事能不能寫？老師告訴他，我們的生活既有真善美，又有假惡丑，弘揚真善美是我們需要的，鞭撻假惡丑也是我們需要的，這樣他就如實寫了這件事，并在文中表示，以售貨員為鏡子，將來熱情待人、認真工作。

總之，在作文教學中，要千方百計地激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動說心里話，提高寫作積極性，增強自信心；要激發(fā)學生善于觀察的興趣，不斷積累寫作素材；順應時代的需求，樹立新的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，鼓勵學生真實反映現(xiàn)實生活，鼓勵學生寫放膽文，拓展學生的思路。筆者相信，在老師的啟發(fā)、鼓勵、指導下，學生的作文一定會各具特色，異彩紛呈。

參考文獻：

[1]劉麗穎.淺談語文教學與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].青年文學家，2011（07）.

[2]常春生.語文教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].語文教學與研究，2010（12）.

[3]趙嶺環(huán).淺談語文課教學方法[J].中學語文，2010（07）.

[4]孔感克.激發(fā)學生善于觀察的興趣，不斷積累寫作素材[J].河北教育，2011（12）.

[5]王玉婷.作文教學的評價模式改革與創(chuàng)新[J].教學評價，2011（06）.

[6]范巍美.有效作文教學課堂的創(chuàng)設[J].語文教學參考，2010（34）.

[7]劉福柯.閱讀經(jīng)典美文，提高學生的寫作能力[J].云南教育，2010（11）.