淺談職業學校德育課中的創新教育

黃雪萍

摘要：青少年思想品德的形成與發展需要學生的獨立思考和體驗，社會規范只有通過學生自身的實踐才能真正內化，因此，在職業學校德育課的教學過程中有必要實施創新教育，注重創新教育目標的實現。實施創新教育的關鍵在于轉變教師觀念，注重情景教學的運用，培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新教育；創造性思維；創新精神；創新能力

我國社會主義現代化建設進程的加快在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發，培養高素質的公民是未來提高綜合國力的關鍵，綜合國力的競爭歸根到底是人力資源的競爭。而現代社會要求學校培養的學生是知識全面、基礎牢固、思維敏銳、富有創新精神的人，所以我們要培養有創新思維的高素質勞動者。

中職學校德育教學是為了提高中職學生的思想道德水平，而思想道德品質的形成與發展，需要學生獨立思考和體驗，社會規范只有通過學生自身實踐才能真正內化。

一、職業學校德育課實施創新教育的必要性創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀是知識經濟時代，它的一個顯著特征就是主要依靠人的創造性的智力勞動來發展社會生產力，誰擁有更多具有創造性和開拓性精神的人才，誰就擁有未來。職業學校培養的學生是未來的勞動力大軍，他們的創造力是我們社會發展的重要生產力。因此，職業教育中要注重培養既有創新精神又有一定職業技能的職業人才。這就要求我們在德育教學中，引導學生學會創造，努力提高職業學校學生的創新素質。職業學校德育課涉及的眾多學科的知識，如心理健康教育、法律常識的教育、哲學、職業生涯與規劃，對學生的創造性思維品質的形成和創造性思維能力的培養都有著積極的影響。

二、實施創新教育，注重創新目標的培養（1）培養學生的創新精神。創新精神是指推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和認識。一個人只有在強烈的創新精神引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力，釋放創新激情進行創新活動。以比爾·蓋茨為總裁的美國微軟公司創立不到20年，就發展到有雇員15萬人，資產高達2000億美元，超過了美國三大汽車公司的總和。靠知識發財的比爾·蓋茨登上了世界首富寶座。比爾·蓋茨事業的成功，軟件知識產業的興起，正是今天知識經濟社會形成的標志，這種經濟強調創新能力，而知識信息的產生和應用離不開創新，知識和技術在經濟中要充分發揮作用更離不開創新。要讓學生充分明白創新有利于適應未來社會的發展，有利于適應激烈競爭的現實。為了適應市場經濟的挑戰，要使學生消除對創新精神的怯懦感進而對其產生濃厚的興趣，激起自身的創新精神。我們在授課時，要鼓勵學生大膽質疑，培養創新意識，使學生渴望創新，迷戀創新。

（2）培養學生的創造性思維。人的思維活動是有規律可循的。創造性思維是指在人的復雜思維活動和過程中存在著的某種獨特意義的思維方式、思維環節和思維方法等的轉換或改變。具體表現為獨創性、聯動性、多向性、跨越性和綜合性等品質。所以創造性思維的獨特本質是思維過程中的轉換性，即改變原來的思維路線，用新思維方式路線和方法來解決問題。在德育課教學中要努力培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，要有“設疑”和“究其根底”的精神，使學生找出新學知識和已學知識的異同和聯系，并發現其中的規律性。培養學生在創新精神的鼓勵下，把所學知識化為自己的“東西”，然后得出自己的獨特見解。通過發散性思維、聯想思維、類比思維的訓練，培養學生善于應變、敢于創新的能力。

（3）培養學生的創新能力。創新能力的培養尤其要加強以基本技能為核心的能力和方法的訓練。我們在教學過程中應營造民主的教學氛圍，創設情境，使學生生動活潑地鍛煉和展示自己的才華，發展自己，應該把學生學習、探索和活動的主動權交給學生，以人為本，以學生的發展為本，關注學生的個性差異，正確引導學生，使他們學會生活、學會學習。

第一，知識教育與實踐教育并舉。德育需要知識的傳遞，一個人的道德素養，更需要在實際生活、實踐活動中去鍛煉。在教學中，應通過調查、討論、訪談等活動，積極引導學生主動探索社會現實，鼓勵學生充分發表自己的見解，擴充自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，增強自我成長的需求。

第二，引導教育與自我教育并重。思想品德是人的自覺成長過程，只有建立在自律的基礎上，品德才是穩定的。在教學中，應該不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，

使學生感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣。

第三，說理教育與體驗教育相結合。德育課需要理論上有說服力，但不是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習慣，為了養成優良的道德品質，必須借助于實際的生活體驗，讓生活體驗升華為自己的追求，學生應該逐步學會承擔社會責任，提高社會適應能力與水平。教師在平時課堂教學中須多運用如“請你參與”“實踐活動考察”等活動內容，加強體驗效果。

三、實施創新教育關鍵在于轉變教師教學觀念（1）轉變傳統的教學習慣。傳統教學忽視對學生創新能力的培養，除了以教師為中心，從教師出發，容易被教師接受外，還視知識的傳播和技能訓練為主要任務。但隨著現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度的加快，學生在校學習的知識是不夠其終身享用的，這就要求教師改變舊的教學習慣，樹立新的教學觀念，在前人知識經驗的基礎上創新。使學生在校學習期間通過一定數量的必要知識的學習，不僅能理解并掌握這些知識，更重要的是能從中養成會學、自學的能力，為學生的終身教育奠定基礎。

（2）建立以學生為本的教育觀念。以學生為本對教師提出了新的更高的要求，要求教師從學科本位的教書匠轉變為學生學習過程的優秀組織者、幫助者和引導者。引導學生從被動式學習轉變成主動學習，從被動接受教育發展為主觀能動地規范自身的發展。這就要求在教學過程中要注重教學的多樣性、變動性。要求教師是一個決策者，而不是一個執行者。在這種環境下，教師應具備創造更多新形式、新內容、新空間的能力，需要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，教學要貼近學生的生活，培養學生探究的樂趣，養成良好的思維習慣，初步培養學生的科學實踐能力。

（3）注重轉換教師角色。教師的角色必須做出適應學生終身教育的轉換，教師既是知識的給予者，更是學習方法的給予者。一方面，教師應認識到知識是學生進步學習的基礎和素材，方法才是學生進一步學習，特別是終身學習的關鍵。在幫助學生形成合理知識結構的基礎上，注重使學生成為掌握學習方法并能夠創造性地運用學習方法的人。另一方面，教師應在教育教學工作中，揭示規律，點撥思路，提示方向，使學生可以接觸到大量觸類旁通的關鍵點，具備進一步學習探索的能力。通過心理健康教育、法律常識的教育、哲學、職業生涯與規劃理論學習，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時還要深入了解學生的心理特征和個性特征，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法。

德育課教師要以現代教育思想為指導，給學生創造適宜的學習環境，激發其內在的學習要求，使他們主動地參與到學習過程之中。應積極運用電腦網絡教學信息、投影、多媒體等現代教育技術教學，創設情景引發學生好奇心，激發學習興趣，充分發揮情景教學的作用，引發學生強烈的參與意識和創新需求，有效地培養學生的創新能力。（廣州大學華軟軟件學院，廣東廣州510990）