初中名著閱讀指導初探

謝燕燕

摘 要：初中名著閱讀已成為中學語文教學不可或缺的重要組成部分。如何有效地進行名著閱讀教學，是擺在每一個語文教師面前的一道難題。教師應在名著閱讀的興趣激發、方法指導方面進行探索，以提高學生名著閱讀的能力。

關鍵詞：閱讀興趣；有效閱讀；閱讀能力

名著是人類文明的結晶，閱讀名著可以啟迪心智，開拓視野，提高文學素養。隨著課改的深入，擴大課外閱讀量已經成為語文教學者的共識。重視中學名著閱讀，重視閱讀量的積累，是中學語文課程標準的要求。目前，因為中考的需求和學校的提倡，名著閱讀逐漸提上日程。但文學名著頗多，如何高效閱讀，成了重中之重。

要讓學生閱讀名著，首先要讓學生愛上書籍，調動學生的閱讀主動性。

一、閱讀方法

（1）興趣吸引法。興趣是閱讀名著的基礎，缺少興趣的閱讀是敷衍是應付，沒有效果不說，學生甚至厭惡名著閱讀甚至失去所有興趣。與其強硬地逼著學生去進行閱讀，不如吊起學生的胃口，比如講講名著里的精彩故事，學生的興奮點就被吸引住了，自然會主動閱讀。

（2）典故引入法。語文教學中離不開背景知識，而這其中包含的一些故事正是促使學生閱讀的好機會。講《使至塞上》一課的“大漠孤煙直，長河落日圓”，就可以順便介紹《紅樓夢》中香菱學詩，引起學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

（3）設置懸念法。中學的學生好奇心強，喜歡提問題，喜歡問為什么，在介紹名著時可以有意識地保留一點神秘和懸念，讓學生課后自己去尋找答案。比如講《魯提轄拳打鎮關西》時可以這么引導學生：“魯提轄殺人逃跑后沒多久就做了和尚，怎么會這樣呢？”這樣學生就會好奇地去閱讀《水滸傳》了。

（4）習題幫助法。在引導學生閱讀時，可以設置一些有趣的練習來吸引學生，引導學生進行有效閱讀。比如讓學生給《水滸傳》的英雄進行武功排行，給《西游記》的妖怪分“野怪”和“家怪”等，這些趣味性的練習讓學生興致盎然地在尋找答案的時候也把原著速讀了一遍。

（5）包干到戶法。初中必讀名著多是長篇巨制，而學生平時學習時間就緊，想讓他們花費大量時間逐章逐字品讀有些強人所難，這個時候我往往是讓學生分章節閱讀，包干到戶。如在指導學生閱讀《水滸傳》時，我安排每個學生閱讀兩個章節，然后利用課前三分鐘請學生按順序上臺介紹所讀的故事情節，這樣不但使全班都熟悉了原著，還培養了學生的合作意識、提高了學生的口語表達能力。

（6）影片興趣法。很多學生喜歡影視作品，因此，可以讓學生觀看相關視頻，引起學生的閱讀興趣。例如，本人在指導學生學習《水滸傳》的《三打鎮關西》這一片段，我就先讓學生觀看影視資料，然后才讓學生閱讀文字。這樣，學生對作品的情節、人物就會有直觀形象的感受和大體的了解，并且對《水滸傳》全文產生了深厚的興趣。

閱讀名著光有興趣是不夠的，除了想讀，還要會讀，還必須在方法上對學生加以指導。讓學生的閱讀做到有的放矢，這樣閱讀才是有效果的閱讀。

二、閱讀指導

（1）指導學生在閱讀前了解相關背景。作者的基本情況 （作者生平、家庭背景、政治思想等）影響著作品的內容與主題，了解作者的背景有助于學生對作品的理解，提高答題時的準確率。如閱讀《伊索寓言》就要知道伊索的生平經歷和時代背景；閱讀《駱駝祥子》就要知道老舍的思想、經歷、生活環境等。

（2）指導學生利用小說三要素了解作品。故事情節、人物形象、環境描寫是小說三要素，也是閱讀小說的基本環節，不少名著都是長篇巨制，故事情節復雜曲折，所以只有理清故事情節，才能把握全篇。如《西游記》是寫唐僧師徒四人西天取經所經歷的九九八十一難，在每一回里，又有具體的故事情節。中考經常要求學生用簡潔的語言歸納故事情節。因此，讓學生理清故事的情節是一個不可或缺的教學環節。名著中塑造的人物形象眾多，每一人物性格上各有特色。如《水滸傳》中性格沖動魯莽的有魯達、李逵，但二人沖動中又有不同的特點，只有懂得分析人物才能更好地理解故事。而小說當中的環境描寫對故事的敘述起到了幫襯作用。比如《林教頭風雪山神廟》中的風雪場景的描寫，既營造緊張的氛圍，又烘托人物的悲憤之情。只有牢牢把握住這三要素，才能快速而有效地進行閱讀。

（3）指導學生作好讀書筆記。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結合，以寫促讀。進行閱讀積累具體的方法有：①制作讀書卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及人物的名字、性格和基本情節。②摘抄精彩片段。可以每周一篇，通過摘抄精彩文段加深印象。③寫片段簡評。可以寫所摘的精彩片段的評析，記下自己的閱讀感受。④寫讀后感。結合現實生活，體味小說給自己的人生啟迪。

（4）舉行形式多樣的語文活動。舉行語文活動既能讓老師掌握學生閱讀的情況，又能給學生提供一個展示的平臺，在交流中互相促進，在交流中取長補短。本人常用的方法有以下兩種：①開展讀書交流活動。如我曾經在班級里舉行《水滸傳》讀書交流報告會，分小組讓學生談談自己對人物的評價和讀后感。在展示中，學生探討積極深入，提出了許多有建設性的問題，對文本的閱讀也更加深刻。②舉行名著知識競賽。每個學期針對不同的名著進行知識競賽，讓學生通過競賽鞏固知識，使名著閱讀不再流于表面而做到了有針對性有目的性。

另外，還可組織讀后感寫作競賽、片段劇表演等，通過各種活動激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

總之，要使名著閱讀落實到位，必須有切實的措施與相應的辦法。我們要以課標中對七至九年級的閱讀目標為依據，結合學生的實際情況，指導學生閱讀。既要調動學生閱讀的興趣，又要使閱讀切實有效。讓我們行動起來，充分發揮名著閱讀的作用吧！

參考文獻：

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（福建省晉江市英林中學）