高職創新教育課程體系構建探析

強偉綱，戰學秋

摘 要 培養并提高學生的創新精神和創新能力是高等職業教育的重要目標，但高職教育現有的課程體系尚未與創新教育有效銜接，人才培養模式與創新教育需求仍存在較大差距。需要從創新教育自身出發，構建與高職人才培養方案相融合的創新教育課程體系，遵循教育規律，開發面向學生全體的創新教育課程，實施全方位的創新教育。

關鍵詞 高等職業教育；創新教育；創新能力；課程體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）08-0026-04

高職院校開展創新教育是落實“提高自主創新能力，建設創新型國家”發展戰略的具體實踐，是深化高職教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑?！督逃筷P于大力推進高等學校創新教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦〔2010〕3號）對高校推進創新教育提出了明確要求：創新創業教育面向全體學生，融入人才培養全過程；要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新教育工作，不斷提高人才培養質量。

一、貫穿創新教育理念的課程體系設計思路

以美國心理學家吉爾福特為代表的創造心理學等理論認為，創新的核心是創造，“創造是人首次產生嶄新的精神或物質成果的思維與行為”。陶行知的創造教育理論認為：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。創新教育是一種開放的教育，因此，應把創新教育納入學校教育體系之中，本著以人為本的理念，尊重學生自主選擇和個體差異，探索并形成符合創新教育規律和學生特點的課程體系。

為有效提升學生的創新能力，高職院校必須將創新教育有機融入到人才培養方案中，推進創新課程建設，形成校內第一課堂、第二課堂與校內外實（訓）習基地三位一體的創新教育新格局，將學生創新能力的培養與各項教學活動緊密結合起來。從本質而言，高職創新教育應是專業教育的延伸與補充，是素質教育的深化與發展[1]。在人才培養方案制定工作中，要將素質教育與創新教育相互滲透，同時按照以職業能力培養為主線，以工作過程為導向改革專業課程。在課程設置上要協調專業教育與創新教育的關系，構建專業能力和創新能力雙維度培養的課程體系框架，使專業素養與創新素質構成一個整體，形成比較完整的知識、能力體系。積極推進創新教育必修課與選修課的協同發展，既要開設面向全體學生創新教育方面的必修課，同時還要針對專業特點開設適合學生就業崗位（群）的創新教育類選修課。因此，在人才培養方案中應構架符合專業能力培養和創新能力形成的雙維度。

二、創新教育課程體系構建的原則

課程的普適性。課程是學生創新能力提升的有效載體，創新教育的定位是面向全體學生，創新教育課程應具有普遍適應性。創新不是高不可攀，創新就是身邊每一個知識點、每一個實踐活動都可以創新，也都需要創新，創新教育課程應能適應大部分學生創新能力的培養。

課程的動態性。高職教育是以培養能適應社會需要的技術技能型人才為目標的，社會對人才的需求隨著時代的進步而改變，也隨著企業產品競爭和生產技術水平的變化而改變，這一特性決定了高職教學必須要及時與社會對人才的需求相適應。創新教育課程也需要隨著創新人才在不同階段的具體要求而改變，同時還需要根據學生的學習程度、專業技術水平等因素的變化而適時調整課程內容。

課程的層次性。基礎能力、綜合能力和專業特長等是高職人才培養的能力目標，學生各種能力的培養需要不同層次的理論和實踐課程的組合。課程的層次性也體現了高職人才能力培養的循序漸進規律，創新教育課程也需要具有層次性。

課程的特異性。創新人格是創新能力的動力源泉，它是使人長久保持創新欲望的個性品質[3]，個性在創新力的形成和創新活動中也有著重要作用，個性特點的差異一定程度上也決定著創新成就的不同。激發學生的主體意識，提高學生自主學習的積極性和能力，是培養創新精神和創新能力的關鍵和前提。不同學段、不同年級的學生以及不同學生個體都有其特點，不可機械化一，強求一律，以免扼殺個性，扼殺學生的創造性[3]。

課程的銜接性。能力培養是一個系統性的培養過程，也需要一個系統性的課程體系，在這個系統性的內部，需要以培養學生創新能力為主線對相關課程進行合理的銜接，加強理論與理論之間、理論與實踐之間、實踐與實踐之間的知識與能力的銜接，理順知識和能力的先后順序，適應教與學的科學規律。

三、創新教育課程體系的結構設計

從知識結構視角，創新能力應具備的知識結構包括基礎知識、專業知識、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類。高職學生創新能力主要體現為創新的心智能力、創新的個性品質、創新的實踐能力。基于以上分析，創新教育課程的總目標是“培養學生的創新意識、創新精神和創新能力”，通過課程教學，使學生具備較高的創新意識，在掌握專業知識和專業技能的基礎上，形成可持續的創新能力。

高職創新教育課程體系應采用平面結構和立體結構相結合的策略。課程的平面結構主要包括通識教育模塊、專識教育模塊和實踐活動模塊及創新教育通識課程、隱性課程、專題教育、專項教學和技能訓練等五類課程；立體構成是由這五類課程與時間維度上的綜合、課程交叉而形成的課程結構。整個課程體系圍繞“主線+模塊”的思路來構建。所謂主線，就是整個課程體系要體現以創新思維、創新能力、創新情感和創新人格等綜合素質培養為主線。模塊包括：以培養學生創新意識、激發學生創新動力為主要內容的通識教育模塊；以培養學生與專業相關的創新知識、技巧、技能為主要內容的專識教育模塊；旨在培養學生創新實際運用能力以項目、活動為主要內容的實踐活動模塊。具體如圖1所示。

依據專業的職業定位和就業崗位（群）創新的基本要求，以理論學習、創新活動、創新實踐、項目實戰為途徑，構建三大模塊與五類課程有機結合為特征的創新教育課程的結構體系，實現創新教育在教學過程中的全覆蓋。

四、創新教育課程體系的內容選擇

（一）通識課程激發創新思維

創新教育的通識課程包括“TRIZ理論與方法創新”、“開發你的創新能力”、“創新教育學”等課程，面向全體學生開設，屬必修課程。通識課程注重創新理論及方法的指導，幫助學生突破思維定勢，學會從不同的角度分析問題，揭示問題的矛盾或本質，確定問題所需進一步探索的方向，強化學生創新意識的培養，使學生產生創新的強大內驅力。

（二）隱性課程全方位滲透創新意識

課堂教學是進行創新教育的主渠道，必須將創新教育寓于課程教學之中，這也就決定了高職公共課、專業基礎課程在服務人的終身發展和服務專業課程教學的同時，必須成為創新教育的隱性課程。如“高等數學”增加數學建模及數學實驗相關內容，舉辦“大學數學知識綜合應用”科技實踐活動周等實踐活動；英語教學在課堂上開展groupwork，team work，pair work等教學活動，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創新思維能力；“數字電子技術”課程通過基礎實驗、綜合設計、創新性實驗等不同層次的實踐環節，進行實驗基本技能訓練、實驗操作能力訓練和應用創新能力訓練，建立課內外結合、循序漸進、模塊化和多元化的實踐教學體系和教學模式，圍繞項目和任務展開課程教學內容及相關技能實訓，滿足學生創新能力的培養要求。通過創新教育隱性課程教學內容的整合、教學模式和教學手段的改革，設計一些開放性、綜合性和可探索的問題，啟發學生思考討論[4]，增強創新意識和創新能力。

（三）專題教育拓寬創新思維

專題教育應該是全方位、多視角的。高職院校要充分利用校內外各種資源，圍繞拓寬學生創新思維的目標，開展內容豐富的講座、選修課、報告會等形式多樣的專題教育。如，新生入學專業認識實踐周中的專業成才典型講座，培養學生創新的興趣；素質選修課“創辦您的企業”、“產品推銷”等按照創辦公司或產品銷售流程展開教學，通過典型案例培養學生對創新的感性認識；“專利知識”、“從銷售走向自主創業”等專家報告則為學生提供了創新成功的可借鑒的模式。通過企業家、技術專家、成功人士新穎獨到的見解、創新的經歷，進一步開拓學生的創新思維。

（四）專項教學注重培養創新能力

以專業教學為依托使創新教育課程成為專業課程的有機組成部分。由于人才培養目標定位及專業特點的差異，高職院校不同專業開展創新教育專項教學的內容也是不一致的，這就需要開設符合就業崗位（群）對創新具體要求的專項課程來培養學生的創新能力。比如機械制造與自動化專業針對機床操作工、工藝員、工裝設計員等主要就業崗位對生產技術、生產工藝創新的要求，開設專項教學課程“機械創新設計”。通過機構創新設計實物模型，讓學生利用實物模型的“積木”創意性設計各種不同形式、不同機械性能、不同功用的機構，模擬真實工況，觀察機構的運動性能，并通過調整構件尺寸改善機構的運動情況和傳力性能，創意設計出最佳機構方案。當然，要使創新教育在學生專業課程學習階段取得滿意的效果，將創新教育的內容與專業教育內容緊密融通同樣是必不可少的。

（五）技能訓練提升創新能力

創新來源于實踐，實踐是創新的不竭動力。強調創新教育，必須突出實踐教學[5]。創新教育的技能訓練應成為高職實踐教學體系的重要組成部分。應注重加強學生技能應用型的實踐創新能力培養，使其能夠準確把握工作中的問題，經過自己的研究與實踐，提出創造性的解決方法。創新教育技能訓練主要培養學生的信息加工能力、一般的工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。高職院校要借助大學生實踐創新訓練計劃、各級職業技能大賽、全國大學生電子設計大賽、職業生涯大賽、學校創新教育項目等平臺，提供多種鼓勵創造和創新的學習環境，積極引導學生參加創新教育實踐活動，以項目為載體，通過項目方案的調研、論證、答辯、實施和成果評價[6]，使學生的創新能力得到充分鍛煉和提升。

五、展望

創新型國家建設是我國新時期的重要發展戰略，是一個全社會廣泛參與的系統工程[8]。深化教育改革、培養創新型人才已經成為高等教育發展的迫切需要，高職教育必須正視當前創新教育中存在的諸多問題，圍繞創新教育的總體目標進行有針對性的研究與探索。學生創新能力的培養是一項長期的工程，為保證創新教育有章有序有效進行，高職院校要著力構建全覆蓋、分層次、有體系的創新教育體系，打造良好的創新教育條件，優化創新的制度和服務環境，營造鼓勵創新的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]陳向平.素質教育視野中高職課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2009（36）：59-61.

[2]杭國英，平若媛，龍陽.論高職院校學生創新能力的培養[J].教育研究，2008（10）：82-86.

[3]郭文安.試論創新教育及其特點[J].中國教育學刊，2000（1）：9-12.

[4]白燕，王維新.高職專業教師在教學中的創新與創業教育[J].繼續教育研究，2011（1）：107-109.

[5]郭曉琴，王金鳳，張銳.基于創新能力培養的實踐教學探討[J].中國電力教育，2013（5）：107-108.

[6]何銳連，蔣鵬.高職教育在創新型國家建設中的地位和作用[J].中國高教研究，2009（10）：74-76.

[7]湯明.高職院校大學生創新能力培養研究探析[J].成人教育，2010（03）：66-67.

Analysis on the Construction of Innovation Education Courses in Higher Vocational Colleges

QIANG Wei-gang，ZHAN Xue-qiu

（Wuxi Institute of Technology， Wuxi Jiangsu 214121， China）

Abstract Training and Improving students innovation spirits and innovation capacities is the key objective of higher vocational education. However， the current curriculum system of higher vocational education has not been effectively connected with innovation education. There is a big gap between the training mode and innovation education demand. Therefore，we need to build up an innovative education system integrated with the talent training program in higher vocational education from the view of innovative education. According to the educational laws， we should develop a student-oriented innovation curriculum and put all-round innovation education into effect.

Key words higher vocational education； innovation education； innovation abilities； curriculum system

四、創新教育課程體系的內容選擇

（一）通識課程激發創新思維

創新教育的通識課程包括“TRIZ理論與方法創新”、“開發你的創新能力”、“創新教育學”等課程，面向全體學生開設，屬必修課程。通識課程注重創新理論及方法的指導，幫助學生突破思維定勢，學會從不同的角度分析問題，揭示問題的矛盾或本質，確定問題所需進一步探索的方向，強化學生創新意識的培養，使學生產生創新的強大內驅力。

（二）隱性課程全方位滲透創新意識

課堂教學是進行創新教育的主渠道，必須將創新教育寓于課程教學之中，這也就決定了高職公共課、專業基礎課程在服務人的終身發展和服務專業課程教學的同時，必須成為創新教育的隱性課程。如“高等數學”增加數學建模及數學實驗相關內容，舉辦“大學數學知識綜合應用”科技實踐活動周等實踐活動；英語教學在課堂上開展groupwork，team work，pair work等教學活動，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創新思維能力；“數字電子技術”課程通過基礎實驗、綜合設計、創新性實驗等不同層次的實踐環節，進行實驗基本技能訓練、實驗操作能力訓練和應用創新能力訓練，建立課內外結合、循序漸進、模塊化和多元化的實踐教學體系和教學模式，圍繞項目和任務展開課程教學內容及相關技能實訓，滿足學生創新能力的培養要求。通過創新教育隱性課程教學內容的整合、教學模式和教學手段的改革，設計一些開放性、綜合性和可探索的問題，啟發學生思考討論[4]，增強創新意識和創新能力。

（三）專題教育拓寬創新思維

專題教育應該是全方位、多視角的。高職院校要充分利用校內外各種資源，圍繞拓寬學生創新思維的目標，開展內容豐富的講座、選修課、報告會等形式多樣的專題教育。如，新生入學專業認識實踐周中的專業成才典型講座，培養學生創新的興趣；素質選修課“創辦您的企業”、“產品推銷”等按照創辦公司或產品銷售流程展開教學，通過典型案例培養學生對創新的感性認識；“專利知識”、“從銷售走向自主創業”等專家報告則為學生提供了創新成功的可借鑒的模式。通過企業家、技術專家、成功人士新穎獨到的見解、創新的經歷，進一步開拓學生的創新思維。

（四）專項教學注重培養創新能力

以專業教學為依托使創新教育課程成為專業課程的有機組成部分。由于人才培養目標定位及專業特點的差異，高職院校不同專業開展創新教育專項教學的內容也是不一致的，這就需要開設符合就業崗位（群）對創新具體要求的專項課程來培養學生的創新能力。比如機械制造與自動化專業針對機床操作工、工藝員、工裝設計員等主要就業崗位對生產技術、生產工藝創新的要求，開設專項教學課程“機械創新設計”。通過機構創新設計實物模型，讓學生利用實物模型的“積木”創意性設計各種不同形式、不同機械性能、不同功用的機構，模擬真實工況，觀察機構的運動性能，并通過調整構件尺寸改善機構的運動情況和傳力性能，創意設計出最佳機構方案。當然，要使創新教育在學生專業課程學習階段取得滿意的效果，將創新教育的內容與專業教育內容緊密融通同樣是必不可少的。

（五）技能訓練提升創新能力

創新來源于實踐，實踐是創新的不竭動力。強調創新教育，必須突出實踐教學[5]。創新教育的技能訓練應成為高職實踐教學體系的重要組成部分。應注重加強學生技能應用型的實踐創新能力培養，使其能夠準確把握工作中的問題，經過自己的研究與實踐，提出創造性的解決方法。創新教育技能訓練主要培養學生的信息加工能力、一般的工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。高職院校要借助大學生實踐創新訓練計劃、各級職業技能大賽、全國大學生電子設計大賽、職業生涯大賽、學校創新教育項目等平臺，提供多種鼓勵創造和創新的學習環境，積極引導學生參加創新教育實踐活動，以項目為載體，通過項目方案的調研、論證、答辯、實施和成果評價[6]，使學生的創新能力得到充分鍛煉和提升。

五、展望

創新型國家建設是我國新時期的重要發展戰略，是一個全社會廣泛參與的系統工程[8]。深化教育改革、培養創新型人才已經成為高等教育發展的迫切需要，高職教育必須正視當前創新教育中存在的諸多問題，圍繞創新教育的總體目標進行有針對性的研究與探索。學生創新能力的培養是一項長期的工程，為保證創新教育有章有序有效進行，高職院校要著力構建全覆蓋、分層次、有體系的創新教育體系，打造良好的創新教育條件，優化創新的制度和服務環境，營造鼓勵創新的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]陳向平.素質教育視野中高職課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2009（36）：59-61.

[2]杭國英，平若媛，龍陽.論高職院校學生創新能力的培養[J].教育研究，2008（10）：82-86.

[3]郭文安.試論創新教育及其特點[J].中國教育學刊，2000（1）：9-12.

[4]白燕，王維新.高職專業教師在教學中的創新與創業教育[J].繼續教育研究，2011（1）：107-109.

[5]郭曉琴，王金鳳，張銳.基于創新能力培養的實踐教學探討[J].中國電力教育，2013（5）：107-108.

[6]何銳連，蔣鵬.高職教育在創新型國家建設中的地位和作用[J].中國高教研究，2009（10）：74-76.

[7]湯明.高職院校大學生創新能力培養研究探析[J].成人教育，2010（03）：66-67.

Analysis on the Construction of Innovation Education Courses in Higher Vocational Colleges

QIANG Wei-gang，ZHAN Xue-qiu

（Wuxi Institute of Technology， Wuxi Jiangsu 214121， China）

Abstract Training and Improving students innovation spirits and innovation capacities is the key objective of higher vocational education. However， the current curriculum system of higher vocational education has not been effectively connected with innovation education. There is a big gap between the training mode and innovation education demand. Therefore，we need to build up an innovative education system integrated with the talent training program in higher vocational education from the view of innovative education. According to the educational laws， we should develop a student-oriented innovation curriculum and put all-round innovation education into effect.

Key words higher vocational education； innovation education； innovation abilities； curriculum system

四、創新教育課程體系的內容選擇

（一）通識課程激發創新思維

創新教育的通識課程包括“TRIZ理論與方法創新”、“開發你的創新能力”、“創新教育學”等課程，面向全體學生開設，屬必修課程。通識課程注重創新理論及方法的指導，幫助學生突破思維定勢，學會從不同的角度分析問題，揭示問題的矛盾或本質，確定問題所需進一步探索的方向，強化學生創新意識的培養，使學生產生創新的強大內驅力。

（二）隱性課程全方位滲透創新意識

課堂教學是進行創新教育的主渠道，必須將創新教育寓于課程教學之中，這也就決定了高職公共課、專業基礎課程在服務人的終身發展和服務專業課程教學的同時，必須成為創新教育的隱性課程。如“高等數學”增加數學建模及數學實驗相關內容，舉辦“大學數學知識綜合應用”科技實踐活動周等實踐活動；英語教學在課堂上開展groupwork，team work，pair work等教學活動，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創新思維能力；“數字電子技術”課程通過基礎實驗、綜合設計、創新性實驗等不同層次的實踐環節，進行實驗基本技能訓練、實驗操作能力訓練和應用創新能力訓練，建立課內外結合、循序漸進、模塊化和多元化的實踐教學體系和教學模式，圍繞項目和任務展開課程教學內容及相關技能實訓，滿足學生創新能力的培養要求。通過創新教育隱性課程教學內容的整合、教學模式和教學手段的改革，設計一些開放性、綜合性和可探索的問題，啟發學生思考討論[4]，增強創新意識和創新能力。

（三）專題教育拓寬創新思維

專題教育應該是全方位、多視角的。高職院校要充分利用校內外各種資源，圍繞拓寬學生創新思維的目標，開展內容豐富的講座、選修課、報告會等形式多樣的專題教育。如，新生入學專業認識實踐周中的專業成才典型講座，培養學生創新的興趣；素質選修課“創辦您的企業”、“產品推銷”等按照創辦公司或產品銷售流程展開教學，通過典型案例培養學生對創新的感性認識；“專利知識”、“從銷售走向自主創業”等專家報告則為學生提供了創新成功的可借鑒的模式。通過企業家、技術專家、成功人士新穎獨到的見解、創新的經歷，進一步開拓學生的創新思維。

（四）專項教學注重培養創新能力

以專業教學為依托使創新教育課程成為專業課程的有機組成部分。由于人才培養目標定位及專業特點的差異，高職院校不同專業開展創新教育專項教學的內容也是不一致的，這就需要開設符合就業崗位（群）對創新具體要求的專項課程來培養學生的創新能力。比如機械制造與自動化專業針對機床操作工、工藝員、工裝設計員等主要就業崗位對生產技術、生產工藝創新的要求，開設專項教學課程“機械創新設計”。通過機構創新設計實物模型，讓學生利用實物模型的“積木”創意性設計各種不同形式、不同機械性能、不同功用的機構，模擬真實工況，觀察機構的運動性能，并通過調整構件尺寸改善機構的運動情況和傳力性能，創意設計出最佳機構方案。當然，要使創新教育在學生專業課程學習階段取得滿意的效果，將創新教育的內容與專業教育內容緊密融通同樣是必不可少的。

（五）技能訓練提升創新能力

創新來源于實踐，實踐是創新的不竭動力。強調創新教育，必須突出實踐教學[5]。創新教育的技能訓練應成為高職實踐教學體系的重要組成部分。應注重加強學生技能應用型的實踐創新能力培養，使其能夠準確把握工作中的問題，經過自己的研究與實踐，提出創造性的解決方法。創新教育技能訓練主要培養學生的信息加工能力、一般的工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。高職院校要借助大學生實踐創新訓練計劃、各級職業技能大賽、全國大學生電子設計大賽、職業生涯大賽、學校創新教育項目等平臺，提供多種鼓勵創造和創新的學習環境，積極引導學生參加創新教育實踐活動，以項目為載體，通過項目方案的調研、論證、答辯、實施和成果評價[6]，使學生的創新能力得到充分鍛煉和提升。

五、展望

創新型國家建設是我國新時期的重要發展戰略，是一個全社會廣泛參與的系統工程[8]。深化教育改革、培養創新型人才已經成為高等教育發展的迫切需要，高職教育必須正視當前創新教育中存在的諸多問題，圍繞創新教育的總體目標進行有針對性的研究與探索。學生創新能力的培養是一項長期的工程，為保證創新教育有章有序有效進行，高職院校要著力構建全覆蓋、分層次、有體系的創新教育體系，打造良好的創新教育條件，優化創新的制度和服務環境，營造鼓勵創新的校園文化氛圍。

參考文獻：

[1]陳向平.素質教育視野中高職課程體系的構建[J].中國職業技術教育，2009（36）：59-61.

[2]杭國英，平若媛，龍陽.論高職院校學生創新能力的培養[J].教育研究，2008（10）：82-86.

[3]郭文安.試論創新教育及其特點[J].中國教育學刊，2000（1）：9-12.

[4]白燕，王維新.高職專業教師在教學中的創新與創業教育[J].繼續教育研究，2011（1）：107-109.

[5]郭曉琴，王金鳳，張銳.基于創新能力培養的實踐教學探討[J].中國電力教育，2013（5）：107-108.

[6]何銳連，蔣鵬.高職教育在創新型國家建設中的地位和作用[J].中國高教研究，2009（10）：74-76.

[7]湯明.高職院校大學生創新能力培養研究探析[J].成人教育，2010（03）：66-67.

Analysis on the Construction of Innovation Education Courses in Higher Vocational Colleges

QIANG Wei-gang，ZHAN Xue-qiu

（Wuxi Institute of Technology， Wuxi Jiangsu 214121， China）

Abstract Training and Improving students innovation spirits and innovation capacities is the key objective of higher vocational education. However， the current curriculum system of higher vocational education has not been effectively connected with innovation education. There is a big gap between the training mode and innovation education demand. Therefore，we need to build up an innovative education system integrated with the talent training program in higher vocational education from the view of innovative education. According to the educational laws， we should develop a student-oriented innovation curriculum and put all-round innovation education into effect.

Key words higher vocational education； innovation education； innovation abilities； curriculum system