捕捉訓練點?落實一課一得

陸昀

【摘要】小學語文教材涉及的內容較多，范圍較廣，如果在教學時采取面面俱到的教學方法，反而會導致眉毛胡子一起抓，學生什么都沒學好，因此，教師要捕捉教材中的有效訓練點，使學生在每節課上都能有所收獲。

【關鍵詞】捕捉；訓練點；小學語文；一課一得

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在現在的語文教學中，普遍存在一種現象，就是在短短的一節課中，既要品味語言，又要感悟想象；既抓詞語教學，又要進行語言拓展訓練。這樣面面俱到的課堂教學導致的結果就是學生的學習如蜻蜓點水，什么都沒學好。因此，現在提倡在語文課上要體現一課一得。所謂“一課一得”，就是指在學生掌握基本的字詞以及必要的語言朗讀品味外，只確定一個訓練點，在這個訓練點上培養學生的語文能力，從而真正使學生在每節課上都有所得，有所獲。

一、捕捉訓練點，培養學生感悟能力

在閱讀教學中，感悟是學生的個體行為，教師不能代替，不能灌輸，但是教師可以通過適當的點撥引導來加深學生對文章的理解感悟。以文為本，用心感悟就是要設身處地地去感受，去體驗文中所要表達的歡樂與痛苦，在這個過程中強調以文本為依托，用心去感受。因此，在課堂教學中教師要抓住促進學生“感悟”的訓練點，使學生具有對文本語言的感悟能力。

如在教學蘇教版第五冊《軍神》一課時，我主要引導學生抓住關鍵詞句進行品味，培養學生對文本的感悟能力。

師：“了不起，你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是一位軍神！”在這兒醫生為什么說劉伯承是一位會說話的鋼板，是一位軍神呢？你是從哪兒感受到的？

生：因為他在手術臺上十分堅強，所以說他是一位軍神。

師：說得很好，如果能抓住文中的重點詞語和句子來談談自己理解感悟就更好了。

生：從沃克醫生“雙手顫抖，汗珠滾滾”可以看出手術過程十分痛苦，但是劉伯承仍是一聲沒吭，真稱得上是“軍神”。

生：年輕人臉色蒼白，勉強一笑說：“我在數你的刀數”。在做手術這么痛苦的過程中他還能笑出來，還在數刀數，真是一位軍神。

生：我從“72刀”感受到他真是一位會說話的鋼板，我們連一點小傷都叫苦連天，他真了不起，真是一位軍神。

在這里，當學生簡單籠統地說出自己的感悟以后，教師重在通過讓學生抓住文中的重點詞句來理解感悟，在課堂教學中文本的字里行間都涌動著作者的真摯情感，因此，教師只有引導學生深入鉆研文本，抓住重點詞語，才能使學生產生自己獨特的感悟體驗。

二、捕捉訓練點，培養學生想象能力

想象是創作的動力，在課堂教學中，教師要不拘形式，隨時對學生進行點撥、引導，培養想象力，學生的想象力只有得到拓展，才能開闊思維的空間，進而突破思維的定式，學會多角度地思考問題。在課堂教學中，教師要潛心挖掘文本教材中能夠激發學生“想象”的訓練點，使學生具有語言想象的能力。

如在教學蘇教版第十二冊《最大的麥穗》一課時，我主要抓住文本中的有效訓練點，培養學生的想象能力。

師：蘇格拉底讓弟子們到麥田里去采摘一粒最大的麥穗，當弟子們聽到這句話以后，心里會想些什么呢？

生；這還不簡單，肯定我采摘的麥穗最大。

生：老師怎么提出如此簡單的問題。

師：當聽到老師說：“時間到了”這句話時，弟子們心里又會想些什么呢？

生：時間過得好快呀，我還沒找到呢！

生：真后悔，剛才那一粒很大，我應該把它摘下來的。

生：如果時間能倒流，我一定會好好把握，把我認為最大的那粒摘下來。

師：“他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜”這句話作者好像意有所指，如果你是麥穗，你會想些什么呢？請把它寫下來。

在這節課的教學中，主要讓學生進行多種形式的想象說話、寫話訓練，進而培養學生的想象能力，在想象說話的設計上不拘一格，除了經常運用的課后拓展寫話以外，充分利用教材文本中有效的“練點”，讓學生想象。通過想象，學生們對弟子們的思想活動有了深刻的認識，體會到了要把握現在的重要性，更主要的是在這個過程中學生的語言想象能力得到了很大發展。

三、捕捉訓練點，培養學生創造能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：要重視培養學生的創新精神和實踐能力，而創新是人類社會發展永恒的主題，培養具有創新精神和創造力的人才更是現代社會對教育的要求。因此，在教學中，教師要注重挖掘教材中具有培養學生“創新精神”的訓練點，激發學生創造的熱情，逐步形成能力。

如在教學蘇教版四年級《蘋果里的五角星》一課時，結合教材特點，我在教學時，重在培養學生的創造能力。

師：為什么多數人不橫著切蘋果呢？

生：因為豎著切方便，蘋果不容易滾動。

生：因為大家都這樣切蘋果，人們已經習慣了。

生：蘋果豎著切好看，尤其是一瓣一瓣的，放在盤子里很漂亮。

師：那么從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？

生：換一種切蘋果的方法會有不一樣的發現。

生：我覺得如果對什么事情都有好奇心，并且去研究它會有很大收獲。

生：我知道了創造力對我們來說就是換一種切蘋果的方法。

師：那么在平時的學習和生活中，你有過或者經歷過類似這樣的事情嗎？在小組內互相說說。學了這一課以后，你又有了什么奇思妙想呢？同學們可以在課下進行研究，老師期待你們的表現！

這個教學設計先是結合教材讓學生對創造力的理解有了一個簡單的理解和認識，然后主要是讓學生結合學生的生活實際讓學生感受到創造力在平時生活中的運用表現情況。在這個片段中最主要的是由于教師的激勵，學生對創新充滿了興趣，進而學會在自己的學習和生活中運用，通過學習使學生意識到創新的重要性，把“注重培養學生創造能力和實踐能力”的新課程理念落到了實處。

總之，在教學中，教師要立足教材，結合學生和文本的特點，有意識地對課文進行挖掘，找出本節課適合學生的訓練點，加強點撥、指導，真正使每個學生在掌握基本知識的基礎上具備一種語文能力。

（編輯：龍賢東）endprint