淺談如何培養中職學生作文寫作情感

應麗玲

【摘要】作家巴金曾說過：“我必須有話要說，有感情要吐露，才能順利下筆。”可見，只有感情真摯，才能寫出感人至深的好文章。那么，怎樣才能培養學生的寫作情感呢？本文結合自己的教學實踐，就如何引導激發學生的寫作欲望、如何培養學生用真情實感寫出感人的優秀文章等主要方面談了自己的一些見解和看法。

【關鍵詞】寫作情感；引導；真實；重要性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

作為一名執教多年的語文老師，深刻地明白成功的語文教學是離不開作文教學的成功，作文教學是將課內課外所學的語文知識融會貫通、學以致用的一個重要體現方面。而一篇優秀作文的完成離不開作者的真情實感，只有飽含深厚真情實感的作文才能感動自己、感動他人。中職生由于本身語言功底相對薄弱，很多學生認為寫作文是一件非常之痛苦的事情，對作文的課堂教學有一定的抵觸心理，從而導致在課堂寫作過程中干脆就敷衍了事，導致所寫作文語言積累匱乏、就事寫事毫無真情實感而言。鑒于上述作文教學中存在的實際情況，我結合自己平常的教學經驗，淺談一下自己對如何培養中職學生作文寫作情感的幾點見解：

一、加強教師在日常課堂課外教育教學過程中的情感引導

作文，是一種創造性的腦力勞動。一篇文章的寫作過程是由觀察到思考的過程。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”但在實際教學中我們發現，大多數學生的作文是就事寫事，從中體會不出小作者的寫作情感，文章讀來干巴巴的。如何使學生在作文中表達自己的真情實感呢？我認為首當其沖的首先是語文教師自身要加強在日常課堂教學中的情感引導，而非僅僅是在作文輔導課中高談闊論情感的重要性。我在平常的教學中是從以下幾個方面來突出情感教學的重要性的，帶動學生對作文的寫作情感體驗潛移默化的認識和領悟。

（一）引導學生進行情感的積淀

近幾年來，作文中的話題作文是主角戲。這類話題作文降低了作文的難度，放寬了體裁和題材，其主要目的就是讓學生有話可說，有話可寫。但從實際的教學成果來看，真正的好作文并不多。而分析其原因除了學生的寫作技巧和平時的課外閱讀量少之外，最主要是學生缺乏真情實感。面對這樣的現狀，如何豐富學生的情感體驗，寫好真實動人的話題作文是作文教學的重中之重。

作為語文教師，我在以下幾個方面推動及引導他們進行情感的積淀。首先是增加學生閱讀量。閱讀是習作的基礎，一方面在課堂教學中可以讓學生通過對一篇篇精選的范文的欣賞，為學生習作開山引路，了解范文的“范”之所在，感悟作者的真情實感，領悟其寫作方法，起到借鑒模仿的先頭效果；另一方面自己還推薦一些古今中外經典的讀物目錄給學生挑選，讓學生在閑暇之余多到學校的小閱覽室借閱各類文學書籍閱讀，以此讓學生不斷開拓思路，積累習作素材。作為一名班主任，我還用班費專門訂閱了如《讀者》《青年文摘》等優秀雜志，并讓學習委員將其中好的一些美文整理成冊，作為班級的流動閱讀摘記冊子。同時我會為每人準備一本摘抄本，“積學以儲寶”，以備不時之需。例如可以讓學生通過積累名句、關注社會的熱點新聞、優秀作品中的好詞好句等。但這是一個日積月累，采集零瓊碎玉，使之變成自己的聚寶盆的過程，為了讓學生能持之以恒，這個時候我都會給予一定的鼓勵和物質獎勵。經過多個學期的不斷積累，現在我所教的班級學生基本上都不會出現面對作文題目時無話可說的尷尬局面了。

其次是日常教學過程中凸顯情感教學的作用。例如我在上古詩詞鑒賞單元的時候，就尤其凸顯詩歌鑒賞中詩人思想情感的表達。例如講解白居易的代表作之一《琵琶行》時候，讓學生跨越歷史的長河，融入詩歌的意境當中，用自己的真情來領悟詩人的那種“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的人生感慨。上完這篇課文后，我要求每一位學生“隨文練筆”，寫篇文章。其中有一位學生就寫到了自己某年因中考失利郁結難消，不顧父母的苦口婆心的安慰，獨自逃避到西北旅行。在做火車的路途中，遇到了一位同齡且同樣中考失利的男孩子。但是這位有著同樣遭遇的男孩并沒有自暴自棄，而是躊躇滿志地回到西北老家去幫助在家承包荒地開拓的父母親的忙，對未來的憧憬、對故鄉的熱愛的真摯情感感染了學生，之后這位學生就馬上掉頭回家，從哪里摔倒就從哪里站起來。在作文中學生將自己與男孩在交談中深受啟發的過程描繪得非常詳細深刻，不知不覺中就將這種情感遷移到自己身上。雖然一開始對同樣的生活境遇所采取的人生態度不同，但最終都轉化成了為自己將來而努力奮斗。

在作文輔導過程中，我還會通過相類似主題的優秀范文來引導學生可以從哪些方面入手構思，尤其是對其思想情感特別加以引導，引導學生通過模仿，聯想到與自己實際生活相關的人和事，誘發其寫作情感。例如寫話題作文《誠信》，我就以高考優秀佳作為例進行引導。文中寫到“有這樣一朵誠信的花，它誠信于愛情：這朵花是充盈著孟姜女的眼淚，雷峰塔的呻吟，遙遙天河間無盡的思念，草長鶯飛中梁祝的化蝶雙雙；這朵誠信的花，凝聚了王維的‘紅豆生南國，柳永的‘執手相看淚眼，李清照的‘尋尋覓覓，陸游的‘幾年離索。這朵誠信的花喲，凄美、哀婉……” 這位考生旁征博引，擷華掇英，其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語言之精美確實令人嘆服。所以我讓學生學其優點，模擬相似的生活情景，從自己平常積累的素材、從生活中觀察所得來的感觸去尋找一個有亮點的角度來寫，結果將這篇作文寫的很不錯的同學有不少，令人非常欣慰。

除了輔導好學生如何審題立意等基本寫作環節之外，老師在作文批改中也是一種寫作情感的培養。我一邊本著“多贊揚少批評”原則，對每一篇學生認真完成的作文中，都對學生的作文盡可能地批改詳盡細致。一邊還將作文批改過程中的閃光點記錄在案，在作文講評課的時候當眾朗讀表揚，使學生覺得“作有所成”，從而“親其師，善其道”，充滿寫作欲望。

（二）遷移學生情感并進行情感輻射

白居易說過一句至理名言：“感人心者，莫先乎情。”可見，只有感情真摯，才能寫出感人至深的好文章。為了能讓學生將平常積累所獲得的間接的情感轉化為實際生活中的情感體驗，就要引導學生遷移好情感。endprint

首先是引導學生的自我情感投入。例如每天都寫日記，在日記中要讓學生毫不留情地摒棄那種“虛假”的面具，敢于說真話，吐真言，大膽表露自己的種種心跡，讓學生有聲有色、淋漓盡致地揮灑生命的才情，展示自己的新思想、真情愫。例如學校每晚自修都會準點觀看新聞聯播，對于新聞中播出的實際生活中的每一件事情都能從不同的角度看。例如播放當代好黨員的故事的時候，其中有位已經離休的老教師每年將自己全部的退休工資都用來資助因貧苦而上不起學校的學子們，并還因此負債累累。當時我就聽到班里的同學在小聲嘲諷他真是傻老頭。但也有同學馬上予以反駁，這樣高尚的人格情操在當今這個物欲橫流的社會實在是難能可貴的。事后我專門就這件新聞故事，讓大家展示自己最真實的看法，寫篇作文出來。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。

在平常語文課堂教學中，我還好穿插語文課外欣賞課，例如播放《百家講壇》《歷史紀錄片》等，促進學生的精神成長，豐厚了學生的文化積淀。學習的過程是一個成長的過程，作文與做人有著密不可分的關系，作文的高度和做人的高度是一致的。例如在觀看《百家講壇》中曾國藩家書這一專題講座時，同學們聽完講座之后，對這位能在腐敗晚清朝廷中既做出自己的政績而又善始善終的大政治家、思想家、軍事家的精神層面感觸非常之深，尤其是對曾國藩家書中的一些為人處事之道如“‘虛心、實力、勤苦、謹慎八字，盡其在我而已”“求業之精，別無他法，日專而已矣”等這些為人處事的道理，就是在現今社會也是一樣可行的。所以老師為了能讓學生寫出一篇觀點深刻飽含深情的作文，最好就是要讓學生通過學習人生道理，再從自己對人的權利、價值、尊嚴、追求、生存狀態等角度出發，去思考，去發現，去感受，去體驗，那么身邊這些最平凡真實的材料，總會閃耀出灼人的光輝，體現出不可忽視的價值。

二、引導學生明確寫作真情實感的重要性

綜上所述，我認為，“真情實感”應包含著這樣幾個方面：1.做一個真實的人，留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。2.選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。字里行間流露的是發自內心的感情，而不是筆是心非的、虛情假意的感情。

第六屆全球華人少年美文大賽評委余秋雨先生指出，今年的華文寫作進入務虛和“假”“大”“空”，無數形容詞匯成滾滾洪流，這不是方向。他指出，中學生的作文應是用質樸的語言把事情說清楚，把自己的心情寫出來，而不是“脫離現實”的傾向，華而不實。因保持著“真實、本色、真情、純凈”。可見好作文不在于字數長短，也不在于有華麗文采，關鍵在于用我手寫我心，有真意，抒真情。

那么，在寫作過程中如何才能表達真情實感呢？我以輔導學生參加《學助伴我行》征文比賽并獲獎的作文寫作過程為例來具體談談。我在給各班級推薦上來的種子選手上比賽作文輔導課時，我的第一句話就是“問問你們自己的內心，參加本次作文比賽是迫于班主任的壓力敷衍了事，還是自己會用自己的真心來寫好這篇作文？”。如果不是真正用心想寫的同學，希望你自己默然退出本次比賽。俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章自己都感動不了自己，那么如何去感染讀者，震撼評委老師的心靈。

貫徹我作文輔導中的一條宗旨，就是一定要融入進去自己的真情實感，因為一篇好作文不僅僅只是體現在好的結構、好的文采，如果這些離開了作者自己的真情實感，那么這篇作文是感動不了評委老師，更不可能獲得榮譽的。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。所以我讓學生們在構思過程中，我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材。例如我校獲得資助作文比賽一等獎的一篇作文，就是作者以他自己的生活原型拓展出來寫的。文中寫的是作為一名四川偏遠山區大山里的一名孩子，能走出大山去外省學技能，已較在家務農同齡人幸運了，作者將對減輕了自己貧寒家庭來之不易的學費的國家資助政策的感恩之心深刻地表達出來，尤其是作者在結尾處寫到“當我再次走向家鄉那條熟悉的小路時，心緒已完全被感恩的春風深深地陶醉……山依然是那座山，渠還是那道渠，可眼前看到的分明是盈盈的春意和滿滿的希望……”，這是作者不自覺中就將自己內心最真實想法表達給大家看，這么一種人類最質樸、最本質的情感，怎么能不令評委老師感動。以情融情，方能情至石開。

“感人心者，莫乎于情”“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海”情感是學生作文的原動力，只有引發學生的寫作沖動，充分調動學生的習作情感，做到語言積累、生活積累、情感積累，文章就能根深葉茂開奇葩了。在今后的作文教學工作中，以文載道，樹立大語文教學觀，才能使中職學生作文教學富有生命活力，展示出現代中職生的青春風采。

（編輯：劉 影）endprint