對小學語文課堂中多媒體運用的幾點看法

陳碧琴

【摘要】語文學科包羅萬象，情理交匯，在語文教學中合理運用多媒體教學手段，能使學生更直觀、更具美感地體驗文本，加深對課文的理解。運用多媒體，可以創設問題情境，誘發學生學習興趣；可以突出重點，提高課堂教學質量；可以還原課文情境，提高學生朗讀能力。在小學語文教學中采用現代多媒體教學，把現代教學媒體的音響、光影、色彩融為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的配樂，創設美妙的情境，把枯燥的課文內容和生動的表象統一起來，化抽象為形象，入目入耳，從而激發學生的學習熱情，開發學生創造潛能，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】多媒體；創設情境；誘發學生學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教育要適應時代的發展、契合時代的節拍，必須充分利用多媒體為教學服務。多媒體教學是指把圖形、影像、影音、聲訊、動畫等計算機技術綜合運用到教學中的教學方法。多媒體教學在直觀化、形象化方面的優勢是傳統教學手段所難以相比的。語文學科和其他學科不同，包羅萬象，情理交匯，在語文教學中合理運用多媒體教學手段，能使學生更直觀、更具美感地體驗文本，加深對課文的理解，增大語文課的信息量，拓寬學習天地，降低學習難度，能有力提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生語文素質的目的。

一、運用多媒體，可以創設問題情境，誘發學生學習興趣

教育家贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣會成為學習最大的動機。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。小學生心理特征具有明顯的好奇心，在思維特點上又以形象思維為主。多媒體的運用，給語文課堂注入了新的生命力。以其形象性、趣味性、新穎性，充分調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果。

例如筆者在教學三年級上冊《秋天的雨》這一課時，運用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，同時結合優美感性的語言渲染情境，讓學生在情境中欣賞秋色，從而引出“如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢”這一問題，順利地引導學生進入文本。這樣利用多媒體教學，通過文字、圖片、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，迅速引起學生的注意力，喚起其學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

二、運用多媒體，可以突出重點，提高課堂教學質量

在語文教學中，引導學生聯系生活實際理解句子是閱讀教學的薄弱環節。因為學生對事物是由具體形象感知開始，逐步到抽象思維的過程。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

例如，學習《圓明園的毀滅》一文，課文描述了圓明園曾經的美麗景觀和慘遭八國聯軍踐踏后的慘景，表達了對我國昔日文明的熱愛和對侵略者野蠻行徑的刻骨仇恨，引導學生不忘國恥、振興中華。單純的文字閱讀不足以激發學生強烈的情感，在教學中播放火燒圓明園的視頻片段，把美麗的圓明園用影像聲響的方式“燒”給學生看，使學生看到侵略者的無恥行徑，看到清政府的懦弱無能，有效地增強了學生的民族使命感和責任感，大大提高課堂教與學的效率。

三、利用多媒體，可以還原課文情境，提高學生朗讀能力

在語文教材中，有一部分課文內容和學生的實際生活經驗和客觀認知水平有著一定的距離，要讓學生深刻體會其中的內涵和情感，有一定的難度。教師為了引導學生深入理解課文內容，經常采用讓學生反復朗讀和教師詳細講解的方式進行教學，可是效果卻并不明顯。這個時候，如果在教學中運用一幅展現情景的圖片、一段撥動心弦的音樂或是一組美輪美奐的視頻，再配上課文的重點內容或字詞，往往就能喚起學生情感的共鳴，收到意想不到的效果。

如我在教學三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，我首先讓學生邊看教學視頻邊聽配樂朗誦，給學生們以視覺和聽覺的雙重享受，充分調動學生的感官，使學生在影音感染下感受到文章中描繪的形象的美和意境的美。這樣，“讀”貫穿了整個學習過程的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、音樂配畫面讀、互相聽讀以及自由讀等多種朗讀方式，把學生帶進文章美妙的意境中，讓學生在讀中去體味、去感受、去琢磨，逐漸與作者的心靈相通。再培養朗讀訓練，不僅加深了學生對課文的領悟理解，也訓練了學生的朗讀能力和理解能力，更加深了對西沙群島的印象，增強了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，從畫面到文本，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課時，我既注意到課型的特點，更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過朗讀去感受“東方之珠”的繁華勝景，通過讀與作者心靈相通，從而受到愛“東方之珠”——香港以及熱愛祖國的教育。

總之，在語文教學中恰當地運用多媒體教學手段能顯著地激發學生的學習興趣，有效地幫助學生領會作者的思想感情，理解課文內容，有利于學生發展語言，陶冶情操。在小學語文教學中采用現代多媒體教學，把現代教學媒體的音響、光影、色彩融為一體，通過多彩、生動的畫面，動聽的配樂，創設美妙的情境，把枯燥的課文內容和生動的表象統一起來，化抽象為形象，入目入耳，從而激發學生的學習熱情，開發學生創造潛能，提高課堂教學效果。

（編輯：劉佳琦）endprint