每束陽(yáng)光都燦爛

吳利太

【摘要】“刺兒頭”們更渴望得到重視與愛(ài)。他們需要的是大家的關(guān)注，給他們一定的任務(wù)，讓他們覺(jué)得老師同學(xué)們看得起他們，讓他們覺(jué)得自己是被需要的，他們?cè)趯W(xué)校中能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，那么他們自然會(huì)回歸到班集體中。

【關(guān)鍵詞】刺兒頭；關(guān)愛(ài)；自信

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)了30多年的“孩子王”，心中一直有一個(gè)夢(mèng)想——讓每個(gè)孩子都能成才，就像每束陽(yáng)光都燦爛一樣。但在現(xiàn)實(shí)生活中要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想還真不是一件容易的事情。每個(gè)班級(jí)里總是會(huì)有這樣一些讓老師尤其是班主任撓頭的學(xué)生：學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，行為習(xí)慣不規(guī)范。在日常生活中，他們無(wú)所事事，只有在犯錯(cuò)時(shí)才會(huì)被老師“請(qǐng)”到辦公室里批評(píng)幾句，可是一轉(zhuǎn)眼又“濤聲依舊”。要管好這些“刺兒頭”就成了班主任工作的最大難題。

在我的班級(jí)里就有這樣一個(gè)叫小龍的“刺兒頭”。剛接班時(shí)，我就注意到他了。他不僅不寫(xiě)作業(yè)、違紀(jì)，而且還向其他同學(xué)勒索物品。說(shuō)實(shí)話(huà)，看著他我真是頭疼。可是，看到班里因?yàn)樗斐傻牟涣加绊懀也坏貌荒拖滦膩?lái)教育。于是一個(gè)月的時(shí)間里，我?guī)缀趺刻於家宜珶o(wú)論是以朋友的角色和他談，還是以嚴(yán)師的身份對(duì)他批評(píng)，都收效不大。后來(lái)我到他家做了一次訪問(wèn)，沒(méi)想到他的家境是如此的悲慘：五年前，爸爸因?yàn)檐?chē)禍而成為“植物人”；媽媽也經(jīng)受不住生活的打擊于兩年前離家出走，至今音信全無(wú)。如今他和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺、奶奶年齡大了，一邊要照顧小龍的爸爸，一邊要種地養(yǎng)家，根本沒(méi)有精力管教小龍。臨別，小龍的爺爺雙手握著我的手深情地說(shuō)：“吳老師，小龍?zhí)詺饨o您添了不少麻煩，請(qǐng)您多多包涵。我就這么一個(gè)孫子，他是我們家的唯一希望。老師您要多費(fèi)心啊！”

帶著家長(zhǎng)的囑托，看著家長(zhǎng)的期盼，我感到肩上的擔(dān)子更重了。從某種意義上說(shuō)，挽救一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更難也更為重要。[1]我靜下心來(lái)想：小龍之所以這么叛逆，主要是缺少人間的真情——愛(ài)，缺少做人的原動(dòng)力——自信。人有了自信，做事就有了勁頭，就容易走向成功，品格自然會(huì)高尚起來(lái)，失去的愛(ài)也可以再找回來(lái)。

于是，我做了一個(gè)大膽的嘗試：把小龍從最后一排座位調(diào)到最前面。納入了任課老師的最佳“視力”范圍之內(nèi)，以便給予他更多的關(guān)注。他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)。記得在一次習(xí)字課上，見(jiàn)他寫(xiě)的幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)挺到位的，我就指著那幾個(gè)字說(shuō)：“這幾個(gè)字寫(xiě)得不錯(cuò)，很規(guī)范。如果平時(shí)寫(xiě)字都這樣就好了。”很少聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的他，臉?biāo)⒌囊幌戮图t了，寫(xiě)起字來(lái)更賣(mài)力了。在課堂上，有一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我就激勵(lì)他發(fā)言，只要他舉手，我就盡可能給他機(jī)會(huì)。有時(shí)雖然答案不太恰當(dāng)，但是我都給予充分的肯定或點(diǎn)撥。另外，我還為他特別布置作業(yè)，（作業(yè)量約占其他同學(xué)的一半）。漸漸地小龍也能勉強(qiáng)完成作業(yè)了。

記得一位有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任說(shuō)：“要使問(wèn)題學(xué)生不犯事，就要給他找事做。”一天自習(xí)課上，我把小龍叫到辦公室，他很忐忑：“老師我又怎么了？”我微笑著問(wèn)他：“小龍能不能幫我個(gè)忙？”他有些吃驚地問(wèn)：“啊？什么事？說(shuō)吧。”我說(shuō)：“最近教室里的作業(yè)本擺放不整齊，讓校值日生的同學(xué)給咱班扣了分。你的座位離放作業(yè)的桌子最近，能不能幫我看著點(diǎn)，隨時(shí)整理一下。”沒(méi)想到他爽快地答應(yīng)了我。

此后，當(dāng)我走進(jìn)教室，都要往放作業(yè)本的桌子看看。望著擺放整齊的作業(yè)本，我微笑著朝他看一眼或點(diǎn)點(diǎn)頭。在以后的幾個(gè)星期里，我們班再也沒(méi)有因?yàn)樽鳂I(yè)本擺放不整齊而被扣分。班會(huì)上，我代表全班同學(xué)向他表示感謝時(shí)，小龍有些吃驚，他一邊不好意思，一邊又強(qiáng)裝著無(wú)所謂的樣子說(shuō)：“舉手之勞，舉手之勞。”

從那以后，我經(jīng)常把班級(jí)中的一些小事情交給他做。例如，為同學(xué)打溫開(kāi)水；幫課代表收發(fā)作業(yè)……漸漸地，他也好像習(xí)慣了幫我做事，對(duì)我也不抵觸了，而同學(xué)們也慢慢開(kāi)始和他交往了。

幾個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)，班里關(guān)于小龍的扣分單越來(lái)越少了，甚至徹底消失了。等到周一國(guó)旗下講話(huà)，校領(lǐng)導(dǎo)宣布這個(gè)月量化積分我們班是第一名時(shí)，小龍高興得手舞足蹈，同學(xué)們也向他投去了贊賞的目光。

最近，小龍主動(dòng)要求和同學(xué)們做同樣多的作業(yè)。看著小龍的轉(zhuǎn)變，我真是由衷地高興。我相信，過(guò)不了多久，這個(gè)“刺兒頭”一定會(huì)回到班級(jí)這個(gè)大家庭中，說(shuō)不定還會(huì)變成“小火車(chē)頭”呢。

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)班級(jí)有一兩個(gè)學(xué)生好打架，三四個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，五六個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，這都是很正常的現(xiàn)象。” 所以，作為一名班主任，對(duì)于“刺兒頭”這個(gè)群體，一味批評(píng)教育或者任其自由發(fā)展都是行不通的。

每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利。“刺兒頭”們更渴望得到重視與愛(ài)。他們需要的是大家的關(guān)注，給他們一定的任務(wù)，讓他們覺(jué)得老師同學(xué)們看得起他們，讓他們覺(jué)得自己是被需要的，他們?cè)趯W(xué)校中能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，那么他們自然會(huì)回歸到班集體中。所以，讓我們不放棄、不拋棄，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)“小龍”，讓所有的孩子們都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！確信，每束陽(yáng)光都燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]馮國(guó)軍.后進(jìn)生管理之淺談[J].大眾商務(wù)，2009（22）.

（編輯：劉佳琦）endprint