情感教育在英語課堂教學中的作用

楊敏

摘 要： 情感教育是教育的一部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質，發(fā)展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。新課程標準強調，學生有自己的情感價值觀，因此一節(jié)好課中絕對不能缺少情感因素。只有學生被打動了、被吸引了，教師的話語才能“潤物細無聲”。

關鍵詞： 情感教育 英語課堂教學 作用

著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。換言之，學生積極學習的動機乃是為之動了情。”這就突出指明了教師情感教育在教學中的重要作用。新課程標準強調，學生要樹立正確的情感價值觀，因此一節(jié)好課中絕對不能缺少情感因素。只有學生被打動了、被吸引了，教師的話語才能“潤物細無聲”。因此，教師在教學中應該傾注豐富的感情，以此引起學生情感的波瀾，喚起學生情感的愉悅和美的體驗，激起學生強烈的求知興趣，并成為學生整個學習過程不可缺少的組成部分。那么，英語教師應該怎樣在教學實踐中實施情感教育呢？

一、充分挖掘教材中的情感因素

教材是情感因素的載體，處理教材中的情感內容是教師備課時必備的內容。譬如，要發(fā)現(xiàn)教材內容背后的情感素材，仔細品味、琢磨教材，發(fā)現(xiàn)蘊含課文深處的情感。恰當?shù)匕盐照Z言材料中的感情意義，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受情感，有助于發(fā)揮情感資源的作用，提高學生的情感水平。教師在備課時要善于利用各種形式，捕捉一些有利于學生合作的題材，讓話題與課本內容相關，使各個層次的學生都能參與；讓話題具有開放性，讓學生從不同角度尋求解決問題的途徑。此外，話題還應有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，要激發(fā)學生參與討論的欲望。

二、創(chuàng)設英語學習情境，形成積極的情感體驗

教學中如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩。教師只有動用多種感官開展聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。如，開展group discussion，dialogue，action，playing games、word puzzles等多種活動，以及進行“free talk，ask and answer”等，采用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規(guī)教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能多地使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又有助于師生間感情的培養(yǎng)。這些活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，不僅鍛煉學生的聽說交際能力，而且活躍課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質量也得到大幅度的提高。因此，注重師生情感交流，形成和諧友愛關系。

新課程英語教學認為，教學過程不僅是認識信息交流的過程，還是情感交流溝通的過程。在愉悅活潑的情感氛圍下構建的學習過程，能夠讓學生真正地有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。當學生在觀察、實驗或討論時，教師不應是清閑的，而是積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍、熱情更加高漲。教師還要注重培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。例如，在“school life”教學中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們理出“school life”，“Daily activities”，“My day”，學生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學生之間的距離。

三、建立師生情感，融洽師生關系

在教師對學生的教育工作中，無論知識的掌握、智能的發(fā)展或品德的培養(yǎng)，無不與學生的情感體驗密切聯(lián)系在一起。當教師對學生有赤誠之心時，學生會以其特有的敏感，感受到教師善意和真誠，從而對教師產生親切感，樂于聽從教師教導，正所謂“親其師，信其道”。反之，如果教師對學生缺乏感情，態(tài)度冷漠，甚至傷害學生的自尊心，就會引起學生的逆反心理，對教育帶來不利。

要建立融洽的師生關系，情感培養(yǎng)是第一步。教師應轉變傳統(tǒng)的師道觀念，樹立全新的教育理念，尊重學生，把學生看做有思想感情的能動的主體、發(fā)展中的人。要理解學生的向師性，尊重學生的獨立性，熱愛學生，平等對待每一個學生的人格、個性和情感，并信任學生。教育不分學科，在英語語言教學中，學習方法是多種多樣的，情感可以縮短教師與學生之間的距離，讓師生通過心靈去對話。

四、以贊激情，建立美好的情感

美國著名心理學家威廉詹姆斯認為：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”贊美能激發(fā)人的自豪感和成就感，營造美好的心境，促使人進取。在平時的教育中，教師要經(jīng)常從學生身上找閃光點，因為這是智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學生正確回答完問題之后要給予“Good！Excellent！Perfect！Fantastic！”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動后進生的積極性，可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。考慮到學生個體的差異，可以請不同層次的學生回答不同難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高自尊心和自信心。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立與提高。在平時的教育教學中，只要我們能善于運用情感教育，就能對學生的思想起著正確的導向和促進作用，使他們形成健全的人格，有利于調動學生的學習積極性，讓他們在學習中體驗到收獲的喜悅。

總之，教師應當意識到情感在教學中的催化、潤滑和促進作用，充分調動學生的學習積極性，達到最佳課堂教學效果。教師要以良好的情感，增強課堂語言的藝術效果，把課講得繪聲繪色、妙趣橫生，以感情撥動學生的心弦，以春風化雨般的態(tài)度關心每一個學生，以滿腔的熱情組織課堂教學，開闊他們的視野，增長知識，調動積極性、主動性，使他們得到肯定和心理滿足，并轉化為接受教育的內部動力。

參考文獻：

[1]李文華.現(xiàn)代社會心理學.

[2]熊華堂，張曉東.學生心理調試指導手冊.endprint