班級管理點滴心得

莫明霞

【關鍵詞】班級管理 心得 民主管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05A-

0057-02

班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任是班級的組織者和管理者。學生能否獲得全面發展，很大程度上取決于班主任的教育思想和工作方法。筆者作為班主任，始終以“仁愛治班”和“與學生建立起和諧、民主的師生關系”作為班級管理理念，以學生的發展為目標，因材施教，發展學生的個性，提高學生的能力，使學生在學校能夠彰顯自我，走上社會能夠找到自我發展的平臺。

一、實施民主管理，培養學生的管理能力

班級管理是一項育人工程，只有把學生的積極性調動起來，才能形成合力，構建起學生自我管理機制。筆者在擔任班主任時，制定了民主自我管理制度，為學生設置多種崗位，讓每一個學生都有機會上崗“施政”，服務同學，鍛煉能力。比如，為了加強學生的主人翁意識，每個學期都要實行“議事制”“小組合作制”“值日班干制”，把主動權還給學生，讓學生制訂計劃，制定班級規章制度和班級懲獎條例等，同時還進行了班干部民主選舉，達到人人有事干，事事有人干，個個有“官”當的目的。通過讓學生制定班級管理制度，學生學會了如何管理自己，如何進行自主管理，如何進行協作管理，極大地調動了學生參與班級管理的積極性。再如，在每2年舉辦一次的校園文化體育藝術節活動中，筆者事先召開班干部會議，將校園文化體育藝術節的相關要求講清楚，隨后將班級任務交給體育委員和文藝委員，讓他們與班里的其他成員進行溝通、交流，落實分工，安排活動訓練等。一個星期后，體育委員和文藝委員把計劃方案交到筆者手上，方案中最出彩的地方是對每一項活動都做了詳細的計劃，如組長是誰，組員有哪些，邀請誰來指導，訓練的地點和時間分別是什么，班主任和任課老師何時進行檢查等。班級成員按照活動項目方案開展活動，并且在校園文化體育藝術節中都有精彩的表現。可見，班主任放手讓學生實施民主管理，能夠發揮每一個學生的優點和特長，讓每一個學生都有機會發揮潛能。

二、因材施教，使學生學會善待他人

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有真誠的愛，就沒有成功的教育。”教師的愛是把全部心靈和才智獻給學生，體現在為學生所做的每一件事當中。為此，筆者嘗試以真誠去打開每一個學生的心門，在教育教學工作中做到“三愛”，即嚴愛優等生、博愛中等生、偏愛后進生。

在很多人眼里，優等生學習成績好，令人省心，也正因為如此，優等生在為人處事上的缺點往往容易被忽略。因此，筆者對優等生的愛很嚴格，如在班規面前人人平等，絕對不會因為某個學生是班長，犯錯了就網開一面，也不會因為某個學生是衛生委員就可以不打掃衛生，更不會因為某個學生是體育委員就可以不出操，一旦發現這些學生違反紀律，會嚴格按照班規進行處理。此外，筆者還時常提醒優等生：學問再好也要先學會做人，要做一個正直的人，熱情的人，積極向上的人。這樣一來，優等生能夠做好自我定位，改正缺點。中等生在班級里往往容易被忽略，這些學生的心理狀態和學習情況都比較穩定，不需要老師操心，他們希望得到老師的重視，但又害怕“拋頭露面”。對此，班主任要掌握好這些學生的心理特點，始終如一地尊重、理解和信任他們，調動學生的積極因素，多給予學生鼓勵，促進他們的發展。對后進生，筆者會給予他們更多的關注。在集體活動中，筆者會精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓學生體會到集體的溫暖和同學間的友誼。此外，班主任可以吸收一部分后進生參與班級管理，讓他們在管理班級的過程中改掉不良的行為習慣。比如，班里的小宇從小缺少母愛，平時很貪玩，并且認為周圍的人對他不好，處處與同學作對，也不太合群。筆者認為，心靈的創傷要用“心藥”來醫治。平時，筆者會利用課余時間和小宇聊天，在適當的時候給他安排合適的崗位，做老師的小助手，上課前幫助老師端教具，發放作業本，讓他感覺到老師需要他。學生小磊是家里的“小皇帝”，在家什么事也不干，也不太講究衛生，對此，筆者讓他當班里的“環保小衛士”，每節課上課前搞好講臺衛生，每天檢查同學們的抽屜是否整潔，每周管理校園衛生。筆者還讓小宇和小磊比一比誰做得更好，做得好的可以得到獎勵。針對不同的學生采用不同的教育方式，能夠讓學生樹立自信，改掉缺點，善待他人。

三、建立競爭機制，培養學生的競爭意識

在當今競爭激烈的社會里，讓學生參與競爭是提高學生心理素質和增強競爭意識的有效策略。比如，每個學期開學初，筆者都要求學生確定一個競爭對手目標，并把競爭對手的名字貼在自己的文具盒上，一旦超越了競爭對手，就可以在自己的筆記本上畫一個漂亮的星星，每個星期小結一次。學生可以根據自己的能力確定所要達到的目標，并向全班同學宣布出來，到學期末由同學、老師、家長三方共同投票來評價自己是否達到了預定的目標。除了讓學生制訂個人目標，筆者在班里還實行了“一幫一，一盯一”學習小組。筆者根據學生的實際情況，將全班學生分成若干個學習小組，每個月請學生談一談本小組的優點和不足，對有待改進的地方給出相應的對策，由組長監督落實，同時評出“最佳表現小組”“富有挑戰小組”“最佳合作小組”“最大進步小組”等。例如，“小智慧組”共4人，組員分別為小智慧1號、小智慧2號、小智慧3號、小智慧4號。1號是組長，幫扶對象是4號，同時要負責本組的日常事務，2號是副組長，幫扶3號，并協助組長工作。平時，組長需要帶頭寫好輪換值日簿和小組總結，開展合作交流時有權決定誰來匯報學習成果，課后負責督促組員完成作業。這樣一來，學生有了競爭意識，能夠抓住機會鍛煉自己并獲取成功，體會到合作學習的重要性。

四、引領學生體驗生活，學會做人

我國著名教育家陶行知認為，整個社會就是生活的場所。因此，筆者很注重引導學生體驗生活，讓學生在豐富多彩的生活中獲得啟迪。筆者主要采用“親身體驗、感受生活”“互換角色、學會理解”“多彩假日、孝敬父母”等方式指導學生學會做人，提高學生適應社會的能力。比如，學校租用社區的菜園開辟了“班級陽光農場”，筆者就利用這個平臺，通過分小組、分場地、種植成果評比等步驟，讓學生和家長共同種植農作物，共同管理，為學生與家長創造了溝通的機會，拉近了親子間的距離，學生從中也獲得了書本以外的生活常識，提高了實踐能力。再如，在“五一”國際勞動節，筆者讓學生了解父母或學校食堂工人的工作情況，并將他們在工作時的情景錄成視頻，在班會課上進行展示，給父母或學校食堂工人送上祝福，隨后安排學生到學校食堂參加勞動。這些體驗式實踐活動觸動了學生的心靈，學生隨意浪費的現象減少了，隨地亂扔垃圾的現象消失了。由于大部分學生是獨生子女，學生的自理能力較低。通過開展“體驗生活、孝敬父母”實踐活動，學生記住了父母的生日，在母親節或父親節時能夠給父母贈送卡片；每天離家前或回家后會主動與父母打招呼，與父母分享一天的學習生活；在雙休日或節假日主動承擔力所能及的家務勞動，積極參加公益勞動。通過引領學生參與一系列社會實踐活動，學生從中學會了做事，學會了做人。

五、精妙贈言，鼓舞學生士氣

班主任鼓勵的話語，能夠增強學生的自信，對學生產生積極的影響。因此，筆者平時很注重對學生進行鼓勵。比如，筆者會在學生的作業本或試卷上寫上“好樣的”“棒極了”“你進步了，我心里也樂開了花”等激勵性評語。在給學生寫期末評語時，筆者遵循個性化原則，根據每個學生的不同特點，采取“談心式”“激勵式”等方式對學生進行評價，突出每一個學生的特點。比如，對做事穩重但動作較慢的學生，筆者會這樣評價：“你的‘好事多磨讓我喜也讓我憂，在當今競爭激烈的社會里，要做到努力+效率+細心=成功。”對沒有好好聽課的學生，筆者會這樣評價：“老師知道你想學好功課，就是惰性使你幻想處處有捷徑。時間不等人，不要磨蹭。上課不聽，下課得補，比別人花費了更多的時間，多不合算呀。相信你會成為時間的主人。”通過采取精妙贈言的方式，既指出了學生存在的問題，又對學生進行了激勵，保護了學生的自尊心，促進了學生的發展。

我國教育家魏書生說：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著，一起長大，成熟了便離開這個小家庭，走向社會。”因此，班主任要通過多種方式，把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，這樣才能融洽師生關系，讓學生在班集體中獲得成長和提高。

（責編 歐孔群）