時(shí)事資源在品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

陳淑敏

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì) 時(shí)事資源 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05A-

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《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生的品德與社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，課程必須貼近他們的生活，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)?！逼返屡c社會(huì)課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，為此，教師可以將時(shí)事資源引入課堂。時(shí)事指的是近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，它具有“鮮”“活”等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中引入時(shí)事資源，能夠打造精彩的品德與社會(huì)課堂。

一、利用時(shí)事資源，營(yíng)造探究氛圍

在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，這不僅是新課改的要求，也是有效課堂的具體表現(xiàn)。在品德與社會(huì)課堂中，教師可以利用時(shí)事資源，營(yíng)造良好的探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究。例如，筆者教學(xué)北師大版品德與社會(huì)教材三年級(jí)上冊(cè)《我心中的老師》時(shí)，在課堂上播放了視頻新聞“最美的女教師——張麗莉”。學(xué)生觀看視頻后，筆者讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：“張麗莉老師舍己救學(xué)生，讓人很感動(dòng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“她的精神讓人感動(dòng)，所以在大家心目中她是最美的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“張麗莉老師愛(ài)生如子?！贝蠹視乘裕瑲夥辗浅崃遥藭r(shí)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)：“你心目中最美的老師是誰(shuí)？他（她）美在哪里？”學(xué)生們打開(kāi)了話匣子，紛紛回憶老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、照顧。這樣教學(xué)，利用時(shí)事資源縮短了教材與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，毋須多加渲染，學(xué)生尊師、愛(ài)師之情油然而生，取得了較為理想的教學(xué)效果。

二、巧用時(shí)事資源，發(fā)展學(xué)生思維

著名教育家布魯納指出：“教一門(mén)學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書(shū)館，而是要學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與獲得知識(shí)的過(guò)程中去?！倍返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察社會(huì)事物和現(xiàn)象，對(duì)生活中遇到的道德問(wèn)題作出正確的判斷”。可見(jiàn)，在品德與社會(huì)教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，要為學(xué)生提供觀察、思考、討論的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而時(shí)事資源是發(fā)展學(xué)生思維的良好素材，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等各方面，其豐富的內(nèi)涵可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受世界，得到獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)深層次的思考。例如，教學(xué)北師大版品德與社會(huì)教材五年級(jí)下冊(cè)《走訪遺跡看歷史》，筆者在介紹圓明園獸首銅像回歸的情況時(shí)插入新聞：福建商人蔡銘超以“天價(jià)”3149萬(wàn)歐元在法國(guó)巴黎大皇宮舉辦的佳士得拍賣(mài)中拍下了圓明園獸首銅像中的鼠首和兔首，之后他對(duì)外宣稱“不付款”。筆者讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械膶W(xué)生說(shuō)：“我支持蔡銘超，那些獸首本來(lái)就是我們國(guó)家的。”有學(xué)生說(shuō)：“蔡銘超真聰明啊，能想到這個(gè)辦法。他很愛(ài)國(guó)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“拿我們的錢(qián)去買(mǎi)原本屬于我們的東西，這會(huì)讓外國(guó)人瞧不起中國(guó)。”在學(xué)生們義憤填膺、慷慨陳詞時(shí)，有一個(gè)微弱的聲音說(shuō)道：“可是，我覺(jué)得，不付款既違反了合同，也把中國(guó)人的誠(chéng)信給丟了?！币皇て鹎永?，教室里沸騰起來(lái)。筆者抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展辯論。這樣教學(xué)，發(fā)散了學(xué)生的思維，能促使學(xué)生從多個(gè)角度思考同一問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、善用時(shí)事資源，塑造學(xué)生人格

當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，在多元文化沖擊下，不少人過(guò)多地追求利益價(jià)值，而忽視了精神文化建設(shè)，導(dǎo)致道德滑坡。塑造學(xué)生健全的人格，已刻不容緩。教師可在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事資源，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的人格。筆者經(jīng)常采用以下兩種方法，健全學(xué)生的人格。

（一）時(shí)事播報(bào)。筆者利用課前的5分鐘，開(kāi)展“時(shí)事播報(bào)”活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。在播報(bào)時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，認(rèn)知升華了，在價(jià)值觀內(nèi)化的過(guò)程中，由“知”向“行”過(guò)渡，其良好的人格也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。例如，某學(xué)生播報(bào)了“釣魚(yú)島事件”，在學(xué)生中引起了很大的反響。播報(bào)的隔天，學(xué)生們自發(fā)地在教室里張貼“釣魚(yú)島是我們的”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，很多學(xué)生表示要“抵制日貨，理性愛(ài)國(guó)”。

（二）時(shí)事點(diǎn)評(píng)。筆者在品德與社會(huì)課堂中增設(shè)了“金牌評(píng)點(diǎn)師”環(huán)節(jié)，時(shí)間為5分鐘，要求學(xué)生根據(jù)教師給出的新聞?wù)劯惺?、說(shuō)看法，即進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)。教師善用時(shí)事點(diǎn)評(píng)，挖掘?qū)W生的獨(dú)特體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。如針對(duì)“小悅悅事件”“老人倒地沒(méi)人敢扶”等新聞，有的學(xué)生認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因?yàn)榇蠹遗隆叭堑溕仙怼?，怕被誣陷，所以要“少管閑事”；有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該要救人（幫助人），但救人（幫助人）之前先找人證；還有的學(xué)生認(rèn)為，法律應(yīng)該對(duì)誣告者實(shí)行制裁，這樣才能讓更多的人愿意助人為樂(lè)，弘揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣。在點(diǎn)評(píng)時(shí)事的過(guò)程中，學(xué)生形成了正確的道德觀。

總之，在品德與社會(huì)課堂上，教師合理利用時(shí)事資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的使命感，塑造學(xué)生健全的人格。

（責(zé)編 雷 靖）