以人為本教育理念在中職生德育教育工作的滲透

【摘 要】現代教育強調在中職生教育中，必須時刻堅持學生為主體，落實貫徹以人為本的教學理念，在教學中要遵循學生的發展規律，增強教學的針對性和可實施性，從而實現學生的全面發展。中職生教育者在教育工作中要增強責任感，不斷地學習、實踐，從而提高教育水平，為中職生的德育教育工作創造新局面。本文將把“以人為本”真正落實中職生的德育教育中，關心理解學生，尊重學生，推進中職生的德育教育工作。

【關鍵詞】以人為本；教育理念；德育教育

隨著中國教育政策的改革，高等院校招生人數不斷增加，而職高的生源量在慢慢減小、生源的質量也在逐漸下降，這樣的形勢直接給中職生的德育教育提出了挑戰。經過調查得知，家庭經濟收入、單親家庭、生活環境等都是給學生造成負面影響的因素，這些都會直接導致學生價值觀念出現問題，甚至有的學生會產生很強的自卑心理。而使問題學生調整心態，幫助學生重新建立自信心，找到自身的奮斗方向就成為中職生德育教育的重要任務。

一、教育方法“以學生為本”是德育教育的實施重點

（一）要把握好德育教育中的“度”

在德育教育中，教育者不僅是學生知識的傳播者，更是學生的指導者。在教育工作中，教育者要改變“嚴師出高徒”的傳統觀念，在實際教學工作中，只有適度的“嚴”和“寬”，才能使德育教育取得時效性。在教育中，嚴格的要求是實現教學的基本保證，但是如果過度嚴厲就容易導致學生口服心不服，產生畏懼，因此德育教育工作者要從學生的心理入手使學生真正的服從管理。在學校教育管理工作上要以學生為主體，突出學生的主體地位，給學生更多的發展自己的空間；在學校的德育思想教育工作上，要注意嚴寬適度結合。比如，一些特殊專業課（如影視表演等）的學生可能會因為一些活動在課堂上接電話，這樣就會使上課老師產生反感，但是在此時一定要問清事情的情況以后再處理，這樣不僅解決了老師和學生之間的交流不暢導致的矛盾，還能從根本上把事情解決。

（二）在教育中要做到“愛”的滲透

教育事業是愛的具體體現，沒有愛就不會產生教育。作為中職生的教育工作者，更需要做到以愛為本，以情為先，不親而教是沒有教學效果的。在德育教育工作中要尊重熱愛學生，做到以人為本，教育者在工作中要注意做到育人和疏導相結合的教育模式，這樣會取得意想不到的教學效果。比如，在女學生因為愛美過度時，要站在學生的角度思考問題，思考學生這樣做的緣由，從學生的生理年齡理解問題，告訴學生愛美之心人人有之，但是要在學校的規定之內，從思想上解決學生的問題。這樣的解決方式是以人為本的具體體現，也是熱愛學生的表現。以人為本的教學理念不僅能夠使教學工作者做到熱愛學生、不放棄任何學生，從長遠來看更是點燃了一個家庭的希望和幸福。

（三）“人本化”職業教育可以實行校企合作的方式

在職業道德教育中，在學生在校學習的基礎上逐步融入企業中的文化因素，對學生進行企業文化的培訓、崗前培訓等制度教育，使學生對企業內部的要求有一些初步性的認識，并在學習中有所重視。同時要在學生崗前的實踐培訓中強化人本化的職業教育，指導教師和培訓人員要注重對學生的職業化引導，強調職業道德的重要性，使學生在學習中真正體會到誠實守信、互幫互助、愛崗敬業等職業道德。除此之外，還應該注重對學生的職業規劃進行及時的調整，具體問題具體分析，根據學生的具體狀況給予指導，幫助學生順利就業。

二、完善德育教育的評價體系

（一）需要健全多元化學業評價體系

在中職院校中，實踐是評價教學工作的重要方面，教學考核的形式完備，實現多元化的評價體系，能夠強有力的提高學生的實踐水平。對學生的學習成果可以采用多種形式、多個方面進行考核，比如說，對作業的完成情況、作業的內容、考試的方式、考試的內容等。通過作業，能夠促進學生的理解和運用能力的提高。在教學中，除了給學生布置與學習內容相對應的練習題之外還應該把一些資料、社會調查、知識競賽等有利于提高學生興趣、開發學生智力的問題放在平時作業里，這樣在一定程度上就克服了作業的單調枯燥性。比如，可以給學生布置一些開放性的作業，從學生的興趣入手，促使學生主動地查閱資料、撰寫報告。在考試方面，盡量增加考題的趣味性和主觀性，避免學生以往的死記硬背。

（二）健全多元化的課堂教學評價體系

課堂教學是給學生傳播知識的主要途徑，將課堂教學的評價體系多元化能夠將學生學習知識與拓展能力有效的結合，能夠提高學生的主動性。課堂教學的多元化需要采用課堂中學生學習評價的多元化以及教師教學評價的多元化相結合的形式。課堂上學習評價的多元化可以采用多媒體，將教學內容以視頻、動畫、圖片的形勢展現出來，將理論知識生動化，提高學生的興趣；還可以利用問題場景，讓學生主動思考、自己演繹，提高學生的自主學習能力以及與教師的互動能力。

（三）實施過程與表現評價相結合的評價方式

過程評價強調學生在學習過程中的學習評價，將過程評價與結果評價相結合，能夠更好的促進學生的全面發展，也體現了教學工作中的人本化教學。比如，可以將學生的德育成績按照不同的部分進行逐一評價：課堂的出勤情況、課堂表現、平時表現、作業成績、考試成績等，幾個方面分別占不同的比例，然后將最終的評價結果按照一定的比例劃入學期末的成績中。這樣的做法不僅減少了學生不及格的人數，而且在過程中提高了學生自己對日常表現的重視度，促進了學生平時的學習和理解能力，從而促進了學生的全面發展。

【參考文獻】

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【作者單位】

沈超（1963.11.12-），男，四川廣安人，講師。

（作者單位：四川省綿陽財經學校）