高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)模式探析

張祖瑞

摘 要： 語(yǔ)言學(xué)是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課程，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，原因是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)這門學(xué)科理論性強(qiáng)、涉及面廣、抽象度高。在實(shí)際教學(xué)中，由于這一學(xué)科的特點(diǎn)，使得教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。然而，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生仍是要學(xué)習(xí)這門課程的，因此解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 課程教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)建議

設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程的主要目的是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)成為高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的重要科目。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，完善學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知的系統(tǒng)性。然而，實(shí)際教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，為了提高語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，我們要對(duì)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)模式加以改革和探討。

一、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的重要性

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)研究者胡壯麟和楊自儉都曾敘述過(guò)語(yǔ)言的重要性。胡壯麟認(rèn)為，語(yǔ)言是社會(huì)之鏡，透過(guò)這面鏡子，可以更好地展示社會(huì)生活的五彩斑斕；社會(huì)是語(yǔ)言之根，置身社會(huì)語(yǔ)境，可以切身感受到語(yǔ)言使用的方方面面。楊自儉認(rèn)為，語(yǔ)言是人類特有的天賦能力和習(xí)得機(jī)制，是最重要的交際工具、思維工具和認(rèn)知工具，是傳承文化和信息的載體。語(yǔ)言學(xué)是一門人文學(xué)科，它的主要研究?jī)?nèi)容是人類語(yǔ)言及其相關(guān)對(duì)象，人類交際需要語(yǔ)言，語(yǔ)言傳達(dá)著情感和含義。學(xué)好語(yǔ)言學(xué)，不僅能掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能增強(qiáng)人際交往能力，為從事與語(yǔ)言有關(guān)的工作提供重要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。由此看來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的作用是巨大的。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)是不充分的。“語(yǔ)言學(xué)的定義是什么？它涉及的主要內(nèi)容是什么？”很多學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題不能作出正確的解釋。教師在課堂上只注重對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)，而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生對(duì)這一課程的了解和認(rèn)識(shí)并不清楚，他們只知道要把講得內(nèi)容記下來(lái)應(yīng)對(duì)考試，對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，理解不到理論的真正含義和重要性。除此之外，學(xué)生并沒有把語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平聯(lián)系起來(lái)，也不了解語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用。

2.單一的教學(xué)模式和教學(xué)方式。

在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生講理論，學(xué)生記憶和背誦理論，師生之間的互動(dòng)和溝通少之又少，且教師的教學(xué)方式和教學(xué)模式毫無(wú)創(chuàng)新，大部分時(shí)間都是“照本宣科”，使用僵化的方式講課，學(xué)生的積極性肯定不高。這種僵化的教學(xué)模式不僅不利于教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)也起到消極作用。學(xué)生沒有了興趣和積極性，在課堂上就不會(huì)積極表現(xiàn)，更不會(huì)和教師溝通與配合，久而久之，課堂教學(xué)就失去了意義，甚至有的學(xué)生會(huì)厭煩這一學(xué)科，逃課缺勤現(xiàn)象越來(lái)越多。

3.容量大的教材，枯燥的內(nèi)容。

大部分院校使用的教材都是胡壯麟編寫的《語(yǔ)言學(xué)教程》一書，這本書的主要特點(diǎn)是內(nèi)容含量大，具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生學(xué)起來(lái)和教師教起來(lái)都比較有難度。教材里有些內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)難度系數(shù)大，內(nèi)容也比較抽象，不容易理解，這就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和興趣。由于語(yǔ)言學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和學(xué)術(shù)性，內(nèi)容很抽象，且在這門課程上具有權(quán)威性的教師比較少，部分老師和學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度就是抵觸與畏懼，因此這門課程的教學(xué)效果較其他學(xué)科而言不佳。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，很是犯難，總覺得上課聽不懂、學(xué)不會(huì)，有些知識(shí)點(diǎn)難以理解，最后導(dǎo)致不愿學(xué)，甚至厭煩這一學(xué)科和這一學(xué)科的教師，為了考試不掛科而硬著頭皮“學(xué)習(xí)”，考試之前找重點(diǎn)，死記硬背只為了考試過(guò)關(guān)，達(dá)不到學(xué)習(xí)這一學(xué)科的目的和效果。長(zhǎng)久下去，我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)不僅得不到發(fā)展，反而可能會(huì)出現(xiàn)停止不前的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)模式的方法

1.逐步引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

語(yǔ)言學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，第一次接觸時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)煩躁、難以接受的心理，甚至?xí)挓┻@一學(xué)科。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)化教學(xué)效果，讓學(xué)生消除畏懼心理，喜歡上這一課程，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生了解這一課程的重要性，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)到學(xué)好課程帶來(lái)的樂趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這一課程，并在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和理論。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)這一課程，教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響，教師的教學(xué)水平在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可取代的作用。因此，教師應(yīng)該不斷改善教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷總結(jié)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，不在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中故步自封，而是要?jiǎng)?chuàng)新和掌握教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新和前進(jìn)，提高教授語(yǔ)言學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)，理論結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建一種有自己特色的教學(xué)模式。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

語(yǔ)言學(xué)這門課程有內(nèi)容復(fù)雜和枯燥，學(xué)習(xí)難度較大等特點(diǎn)，因此，教師要做的就是幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生容易理解的方式和言語(yǔ)講解課本內(nèi)容，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于比較難解釋的理論和知識(shí)，教師可以通過(guò)打比方或者舉例子的方式加以說(shuō)明，把理論與實(shí)際相結(jié)合，用實(shí)踐證明理論的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性。教師可以通過(guò)身邊的例子解釋抽象的概念，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)具有很強(qiáng)的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和理論性，因此學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有很大的幫助。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須掌握的，其學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的理解和認(rèn)知水平的提高，還有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)和完善的、知識(shí)體系，為以后從事與語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的工作提供理論支持。作為傳授語(yǔ)言學(xué)的教師，我們不僅要幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)興趣，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下認(rèn)真學(xué)好這一課程，為己所用。

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