海南省高級技工學校動畫短片一體化教學模式的實踐與探索

王俊元

摘 要：本文結合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現如今，職業技術變化的速度已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的模式，在教學手段及方法上有了質的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現象的出現。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”的轉變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變為六個組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統的一個班級的前提下，構建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內存異、優勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構建經典課堂，讓每一節課充滿魅力。

1.構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構建經典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業的魅力。讓學生擁有專業的精神，專業的能力，專業的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創造出聰明的課堂，優雅的老師創造出優雅的課堂，智慧的老師創造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現和創造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質量。通過考核、調查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據學生的知識層次、教育形式的人才培養定位，編寫適合技校動漫專業學生發展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向實踐課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養雙師型人才。

4.對學生就業的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產業需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調研，并請公司相關人員針對專業問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業生實習的相關邀請。這推動了動畫專業在海南市場的開拓與發展，為學生們提供了更多的就業機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint

摘 要：本文結合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現如今，職業技術變化的速度已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的模式，在教學手段及方法上有了質的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現象的出現。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”的轉變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變為六個組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統的一個班級的前提下，構建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內存異、優勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構建經典課堂，讓每一節課充滿魅力。

1.構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構建經典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業的魅力。讓學生擁有專業的精神，專業的能力，專業的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創造出聰明的課堂，優雅的老師創造出優雅的課堂，智慧的老師創造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現和創造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質量。通過考核、調查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據學生的知識層次、教育形式的人才培養定位，編寫適合技校動漫專業學生發展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向實踐課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養雙師型人才。

4.對學生就業的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產業需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調研，并請公司相關人員針對專業問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業生實習的相關邀請。這推動了動畫專業在海南市場的開拓與發展，為學生們提供了更多的就業機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint

摘 要：本文結合海南省高級技工學校對計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的教學模式的探索與實踐展開論述。

關鍵詞：技工學校 一體化 動畫短片

現如今，職業技術變化的速度已經遠遠超過了職業教育訓練的發展速度。社會對技能型人才需求的增大，在給技工學校的發展帶來新的契機的同時也讓其面臨挑戰。如何讓技校學生既具備一定的基礎理論知識，又有過硬的操作技能呢？為此，海南省高級技工學校進行了積極的探索與實踐，在計算機應用組動漫專業采取一體化教學與公司項目（動畫短片）相結合的模式，在教學手段及方法上有了質的突破，在學生基礎理論知識和操作技能培養方面取得了比較明顯的成效。

一、追求一個中心

追求一個中心，即以學生為課堂的中心開展教學。傳統教學往往以老師為中心，忽略了學生的主體意識，對學生的認知規律考慮不夠。學生在課堂上獨立思考、發表不同意見的機會不多，按照老師的思路作出預定答案的情況卻比比皆是，這樣的教學模式不符合技校學生的就業要求。

動畫短片一體化教學模式追求以學生為課堂的中心，課堂不再是老師的一言堂，學生真正地參與到了學習中。傳統的教學模式中，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像觀眾看表演一樣。

實施一體化教學以后，每個學生都參與到了學習中，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者，而學生才是課堂的主人。特別是部分差生，從一個旁觀者變成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，讓他們有了一個展示的機會。其實每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來后，課堂氣氛就更活躍了，這樣也有效防止了教學過程中兩極分化過于嚴重現象的出現。從“老師講學生聽”到“學生講老師聽”的過程轉變之間，把課堂真正還給了學生，也完成了從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”的轉變。

二、追求兩個改變

1.課堂座位的改變

改變傳統“分組分排”的坐法，上課時改成學生們圍坐一起，學生們共同討論，共同切磋。老師從“單一型”向“行為引導型”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實習車間”轉變；教學手段由“口授、黑板”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術”轉變。從而以“一體化”的教學模式體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。

2.課堂形式的改變

由一個班改變為六個組。為了提高學生團隊意識和競爭意識，在傳統的一個班級的前提下，構建6個學習小組時，要遵循“組間平衡、組內存異、優勢互補”的原則。也就是說老師按照學生的基礎知識、想象能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。

這樣分組不但有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且還為全班各個小組間的公平競爭打下了良好基礎。小組成員之間合理分工，明確職責。小組內要設組長，小組長要選組織能力強、有責任意識的學生來擔任，讓其來負責小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切合作，發揚團隊精神，有效完成小組學習任務。

三、追求三個目標

我們把課堂教學分為三個層次的目標。第一層次：構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課；第二層次：構建效率課堂，把每一課當成公開課；第三層次：構建經典課堂，讓每一節課充滿魅力。

1.構建專業技能課堂，激情滿懷上好每一課

即使是傳授專業的技能，課堂也應該是充滿趣味的。在教學中，老師應該及時創設情境，引導學生移情，讓學生在不知不覺中把自己融入進課堂，讓課堂具有生命力。

2.構建高效課堂，把每一課當成公開課

傳授專業技能時，老師要給學生安排大量的動手、動口、動腦的機會，讓學生隨學隨練，省時高效，學會溝通、表達。老師用以人為本的熱忱和科學有序的方法，引領學生享受高效課堂帶給他們的學習的樂趣。

3.構建經典課堂，讓每一課充滿魅力

一是專業的魅力。讓學生擁有專業的精神，專業的能力，專業的魅力。二是技能的魅力。我們的課堂要成為技能的課堂，為學生擁有并達到技師的技能、為學生就業掃清障礙。三是個性的魅力。聰明的老師創造出聰明的課堂，優雅的老師創造出優雅的課堂，智慧的老師創造出智慧的課堂，老師在實施教學時要真正做到百花齊放，百家爭鳴。四是藝術的魅力。所謂“循循善誘”，誘就是引導，善是一種境界，課堂教學本身就是藝術的再現和創造的過程。

四、追求四個重要

1.學生對教學的評價很重要

一體化教學中，我們更加重視的是教育質量。通過考核、調查問卷、座談等方法進一步了解老師教學中的缺點，并通過這些調查完善教學中存在的問題。

如每個項目做完后都會有一次問卷調查，包括老師在課堂教學中是否達到教育效果、教學方法是否正確、采用哪些教學手段等問題，也包括學生對教學的意見反饋，以便真正了解何為教學所需。

2.一體化教學的大綱、計劃很重要

一體化教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材。教學中我們突破障礙，沒有教學大綱和教學計劃就自己制訂，自己編寫。根據學生的知識層次、教育形式的人才培養定位，編寫適合技校動漫專業學生發展的一體化教學的大綱、計劃。

3.雙師型隊伍的建設很重要

傳統教學中往往理論課老師與實踐課老師是獨立的。這樣理論與實踐很難合二為一。所以在一體化教學中，我們采用理論型老師向實踐課老師學習、實踐課老師也向理論課老師學習的方式，并多次組織科組老師出外參觀與實訓，有目標、有計劃地培養雙師型人才。

4.對學生就業的幫助很重要

在動畫短片一體化教學開展之前，學校相關老師走訪大量動畫公司，了解公司實際產業需要。制定動畫短片主題，讓學生在制作短片的同時，對海南的文化有全新的認識。完善硬件設施，老師把動畫公司的實例項目《黃道婆重游海南島》帶到課堂。學期結束后帶著學生作品重新走訪動畫公司，交流、調研，并請公司相關人員針對專業問題進行講評，讓學生的作品更加貼近市場。學生的作品得到了動畫公司相關人事部門的及制作部門的重視，進一步商討校企合作的相關事宜，并進行畢業生實習的相關邀請。這推動了動畫專業在海南市場的開拓與發展，為學生們提供了更多的就業機會。

一體化教學對技工院校來講也還在摸索階段，很多細節還需要仔細的推敲和思考。在今后的教學工作中，我們還要不斷地去探索、思考和創新。作為海南省技校的青年教師，我們有義務全面推進教學一體化改革，讓更多高質量、高技能的人才從技校起航，為祖國的現代化建設揚帆高歌。

參考文獻：

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

[2]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：海南省高級技工學校）endprint