新課程標準的實施給數學教學帶來的思考

李洪彬

摘 要：新課程理念要求數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的和諧課堂氣氛，激發學生學習的積極性，同時注重學習有困難學生的轉化。現在教育趨勢是由應試教育轉向素質教育，擺在教學面前一項緊迫而艱巨的任務是更新觀念，開拓創新，提高教學質量。

關鍵詞：新課程標準 數學教學 思考

新課標實施以來，根據新課程標準的指導思想結合自己的實際工作，提出以下幾點看法：

一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是學生學習知識的主要場所，特別是數學學科更是如此。可以說，數學知識絕大多數是在課堂上獲得的。可是一節課只有45分鐘，要出色的完成教學任務，教師除了在課前要花大量的時間鉆研教材，弄清知識的點和線、知識結構和分析難點與如何突破、解決難點外，在課堂上善于創設愉快的教學環境，建立和諧的課堂氣氛是必不可少的。

課堂氣氛愉悅和諧，學生才能最大限度地調動思維并較好地互相探討，合作。使學生在輕松愉快的師生情感交流中互動學習不知不覺的接受數學知識、完成學習任務。

二、培養學生學習數學的興趣。

什么樣的學生最喜歡學習數學？什么樣的學生數學學的最好？當然是對數學有興趣的學生。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質疑、勇于表現，課后他們潛心鉆研、迎難而上樂此不疲。，大有“誓攀天下高！”的雄心。為什么這些學生如此喜歡數學？通過對學生學習心里進行分析，我們發現這些學生在學習數學的活動中獲得了成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學活動。

如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的學習興趣長存？

1.每一個學生都渴望獲得成功，都想證明自己的價值，但又并非每一個人都能很好地表現自己并獲得成功。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？這里就需要發揮教師的作用，教師要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，設計一些具有代表性和啟發性的問題要他們解答。在教學活動中發現其閃光點及時地予以表揚、鼓勵。使他們有成就感。即結合平時的教學活動，在每一個細節中因勢利導，盡量為每一個學生創造成功的機會。

2.掌握扎實、完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。隨著學習知識的增多和年級的增高，學生有了一定的學習壓力和教師對數學知識系統的復習和詳細的指導，學生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來對數學不感興趣的學生對數學產生了濃厚的興趣，更多的同學喜歡學習數學。這樣的現象在其它年段也存在，這些現象啟發我們，如果學生掌握比較完整和扎實的數學知識，必然直接減輕學生的負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，使學生喜歡學習數學。

3.學生學習數學的興趣必須從低年級開始重視和進行培養。充分發揮外在動機和內在動機相結合的優點，利用新、奇的事物激發學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。

4.利用多媒體等多種教學手段提高學生學習興趣。隨著計算機及網絡的普及，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力助手。這種現代教學手段，極大的豐富了教學內涵，也拓展了教學外延。教師在教學中，根據學生的需要，不斷的創設情境，不僅激發了學生的學習興趣，而使學生的興趣由弱到強。貫穿于教學的始終，學生有了興趣，就有了學習的積極性和主動性，在調動學生積極性和主動性這個環節上，適當運用多媒體可以收到顯著的效果。

三、培養學生自主學習和創新的精神

一個人如果不能自主，何談創新。創新是教育要培養的一項重要能力，而自主創新是能力的起點。如何培養學生的自主學習能力呢？

1.給學生自主學習的時間

學生的自主學習活動需要占用課堂大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。，兩節的時間能學習一節課就很好了。這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師有更新的教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想，為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗，積累方法、獲得啟發。

2.指導學生自主學習的方法

學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀查、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納綜合等學習能力，為培養學生的自學能力，提高自學效率，奠定基礎。

自主不是放縱。脫離教師的指導讓學完全自主學習是不現實的也是無意義的，教師要把握好學生的主體性的發揮和自己主導作用的體現。為培養學生的自主學習能力和創新能力創造條件。

四、培“優”，轉“差”和諧發展

每個學生的智力，身心發展，基礎，對知識的需求有所不同。就需要教師去因材施教。我認為數學課要真正在課堂上提高教學質量，提高學生素質關鍵要在因材施教上下功夫。教師要尊重每個學生的不同需求，無論課堂上提問還是輔導都需要在培“優”轉“差”上下功夫。要充分引導學生，使差的學生向好的學生靠攏，好的學生向更高層次發展。鼓勵個性發展，力求每個學生的素質在課堂上都得到應有的提高。

五、聯系實際，勇于實踐

實踐活動和生活經驗是學習的基礎，也是學習的鞏固和歸縮。沒有實踐，學習只能是紙上談兵。

1.改革教材、融入實踐。

我們在教學活動中要從學生的生活實際情況出發，大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率。

2.改進作業，進行實踐。

僅靠替換教材內容是“治標不治本”要真正引導學生學好知識，還得將學習活動和實踐活動結合來，成為學習實踐活動。學生學習新知識后，課后常有許多練習題幫助學生進行鞏固，解答這些問題，其實類似于“應試”，因為題中的條件都是編者設計好了的。這樣培養出來的學生思維比較有局現性、不靈活，更別談創新。我們可以大膽的改變練習方式：讓學生學習新課后立即進行實踐應用，這些實踐活動的結果表明：學生不僅能在活動中很好的實踐新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富知識，從而構建起完整且科學的知識結構。這些對于培養學生創新的思維具有很高的價值。

總之，只要我們以新課標為指導綱領，以學生為主體，理論聯系實際，我們的課改一定能成功。endprint