培養(yǎng)學(xué)生非智力因素之一法

滑芳

摘 要：學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響，而尤以非智力因素起決定性的作用。中學(xué)歷史教學(xué)中可從審美教育入手優(yōu)化非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。

關(guān)鍵詞：非智力因素 審美教育 意志品質(zhì)

學(xué)生成才過程是一個智力與非智力因素相互影響又以非智力因素起決定作用的過程。正由于非智力因素在學(xué)生的學(xué)習、成才過程中的決定性的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，即優(yōu)化非智力因素，一直是人們在教育教學(xué)工作中苦心探討的課題。根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和歷史學(xué)科的特點，我認為中學(xué)歷史教學(xué)中的審美教育對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素有著極其重要的作用。

一、審美教育——重要途徑

教育學(xué)認為，無論是自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。美育就是通過美的具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感；美育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶。總之，審美教育是以美感人，以情動人，并激勵著人們?nèi)バ袆印Ａ袑幷f過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”美育不僅能讓人感受美，而且能驅(qū)使人去追求美，去創(chuàng)造美。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習動機，并堅強其克服困難的意志，實現(xiàn)美的追求。

非智力因素是指那些不直接參加認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括：動機、興趣、情 感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，而非智力因素則主要決定于后天的學(xué)習，非智力因素更有賴于后天的培養(yǎng)。古語說“非不能也，是不為也”意思是說，不是不會做，而是不肯做。智力因素決定一個人能不能干，而非智力因素不僅決定一個人肯不肯干，而且決定著他是以積極的方式還是以消極的方式，是以堅韌不拔的方式還是以畏卻退縮、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是以懶惰的方式去干，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的良好的非智力因素。而要使學(xué)生去想學(xué)，去積極主動地學(xué)習，去以頑強的意志攀登科學(xué)的高峰，就必須從美入手，從情入手，用具體的、鮮明的美的形象去感染他，以真情實感去打動他。

二、歷史教材——美育的寶庫

中學(xué)歷史教材中蘊藏著極其豐富的美育因素，如漢魏之文苑、晉之清淡、南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、宋之詞、元之曲、明清之后的小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，無不于教育之中行其美育之作用。蔡元培說過“歷史學(xué)上各時代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素。”史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生，激發(fā)其對歷史學(xué)生的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)實作用

1.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣 。興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。歷史教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的審美因素極為廣泛：講述鴉片戰(zhàn)爭時一部《林則徐》的放映；講述巴黎公社時一曲 《國際歌》的播放；講述文藝復(fù)興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒……這些眾多的審美因素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習動機 。動機，是引起個體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力。崇高的、美的形象對學(xué)生高尚的學(xué)習動機的培養(yǎng)的重要。歷史教材中，中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書、為人民的利益而學(xué)習的高尚學(xué)習動機起著極其重要的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì) 。意志，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個人完善個人性格的重要組成部分，良好的意志 品質(zhì)不僅對學(xué)生克服學(xué)習上的困難、達到人生目標有幫助，而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。歷史教材中， 具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真；從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所監(jiān)禁七年而毫不動搖，到司馬遷歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》……，他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強烈的美的陶冶，而且從他們身 上學(xué)到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感 。情感，是人們對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡單的語言的教育。審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義的情感；人類社會的發(fā)展與變革的美的規(guī)律，可增強學(xué)生的時代緊迫感和振興中華的崇高責任感；歷史上風云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、追求真理、報效祖國的情感。

充分挖掘和利用歷史教材中的審美因素，切實加強歷史教學(xué)中的審美教育，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能為培養(yǎng)他們的高尚的情操和良好的道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)，對于中學(xué)生思想觀念的升華，情感、意志的磨練也將產(chǎn)生深刻的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良非智力因素，促使其早日成才。

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基的《我把心獻給孩子》和《學(xué)生的精神世界》 《列寧全集 》 《蔡元培教育文選》endprint