中職語文教學實效策略淺探

林德媛

摘 要： 本文針對中職學生易忽視語文教學的現狀，結合教學實例，提出建立和諧師生關系，以聽說讀寫為手段，引導學生主動開展有專業特色的活動課，切實增強語文教學效果等具體教學策略。

關鍵詞： 中職語文教學 教學實效 教學策略

長期以來，中職學生大多重視專業課，而忽視語文課，尤其厭惡語文，究其原因，是因為大多數學生認為語文教學內容沒有專業特色，無法提高學習興趣，致使語文教學完全喪失活力，語文課甚至成為中職學生的“牢籠”。那么，如何才能提高中職語文教學實效呢？針對這個問題，筆者結合教學實例，提出如下看法。

一、建立和諧的師生關系提高教學實效

中職學生大多十六七歲，他們在初中階段或許成績不理想，或許性格叛逆，或許行為粗暴，但仍有判斷正誤、評價世界是非的個人觀點，更渴望獲得包括教師在內的社會的理解和包容。每一位教師不僅是教書者，還是教育者。教學過程不應單單歸結為傳授知識，而要表現多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把教師跟學生結合在一起。教師在教學過程中不能只局限于所要教授的內容，而要想方設法地和諧師生關系，營造寬松的課堂氛圍，讓學生在智力的、道德的、審美的、興趣的環境中自然而然地學習。

許多老師面對學生的錯誤時常恨鐵不成鋼，每每學生哪怕犯一點小錯誤都會嚴詞訓斥。如果教師一旦不分青紅皂白地誤會、責怪或辱罵學生的話，那么他們年少而柔軟的心從此就對這類事情、這個教師感到反感甚至完全封閉。教師要愛學生，要把欣賞的目光投向學生，多看學生的優點而不是缺點，讓學生從中感受到你殷切的期望，從而有信心、有希望獲取向上的動力，并體驗成功的喜悅。如果我們能尊重學生的不同意見，甚至包容他們以前養成的壞習慣，勉勵他們積極改進，他們就會逐漸認識到自己的缺點而不斷前行。大多數中職學生此時會對老師產生敬愛或喜愛心理，語文學習興趣更濃厚，課堂氛圍良好，學生思維自然活躍，教學效果自然不錯。中職語文教師特別要學會寬容，對學生寬容，既是教師良好形象的展示，又是營造良好的課堂氛圍的方式。

前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫說：“教師不應當只限于傳授知識、訓練技能和技巧，還要教育學生，這是教師的神圣職責。”面對逐漸長大成人且自認能夠認識、判斷世界是非又迫切需要人生觀、世界觀的正確引導與做人做事模范標準要求的中職學生來講，語文教師如果以和諧的師生關系提高教學實效，不失為一種較好的辦法。

二、以聽、說、讀、寫為主要手段提高教學實效

師生關系和諧，學生在課堂上學習的積極性自然更高，對老師的教導也會聽從，對于語文課的一些基本任務，學生樂意完成。中職學生由于語文基礎知識比較薄弱，特別是男生，識字量和詞匯量少得驚人。短短一篇文章，讀錯的字居然有幾十個；短短的一篇作文，錯別字也有十幾個。很難想象，以這樣的基礎，如何學好專業知識，畢業后如何適應激烈的社會競爭？

為此，筆者變聽、說、讀、寫的語文能力要求為教學手段，每天圍繞“聽、說、讀、寫”環節進行語文教學。聽即要求學生聽課文朗讀，要求學生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學們的朗讀，這樣有利于記住課文內容。聽的基礎打好了，學生的學習積極性才高。特別是對一些成績不太好的學生而言，聽的能力提高后，上課更專心聽講了，注意力也集中了，成績有了明顯的進步，大大增強了自信心。因為聽意味著心靈的溝通，意味著信任，意味著對講話者進行及時的反饋。教師要讓學生明白，會聽是一門學問，是人生中非常重要的本領。

說即口語交際能力，現行教材安排了口語交際訓練內容，筆者在教學中靈活運用教材，采取多種形式，面向全體學生，讓學生都有授受訓練的機會，扭轉中職學生課堂不愛發言的沉悶氣氛。如筆者教學《荷花淀》一文時，讓學生注意角色對話的不同語氣，表達出小說人物的不同性格特點。這樣既訓練了學生說的能力，又讓學生在快樂中學習，培養了想象力、創造力和合作學習能力。

對于讀，筆者認為有兩個層次的理解：一是在課內學習時，引導學生把課文中的好詞佳句找出來，多讀讀背背，并對語句內容與表達方式進行探究，加深感悟。如在讀老舍《我的母親》這篇課文時，讓學生反復誦讀，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭、關心父母，從而激發學生關注和參與社會生活的熱情。這樣既可以培養學生的鑒賞能力，又能培養學生積累語言的習慣，為習作打下基礎。二是在課外，要求學生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識。要讓學生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養出過硬的語文能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生讀得多了，說和寫的能力就會增強。

寫即培養寫作興趣，誘發創作能力。語文教學一貫注重寫作，這是毋庸置疑的，現行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應用文的比重，培養學生的想象力和創造力，提高實用作文能力。因此，我在作文教學中常讓學生寫日記、寫周記、寫自己的真實見聞，抒發真情實感。在批改文章時，我常常與學生交流，談看法，少給一些生硬的評語。這樣讓學生漸漸地從心里接受，從“要我寫”變成“我要寫”自然順理成章。

聽說讀寫是語文學習能力的四個方面，是語文教學中要抓的四個重要環節，如果將之緊密相連，作為主要教學手段，則既能全面訓練學生的能力，又能提高學生的學習興趣和積極性，一舉多得，何樂而不為？

三、開展有專業特色的活動課，提高教學實效

單純的課堂教學容易讓學生覺得枯燥無味。中職學生的心理特征表現為有意注意持續時間相對較短，在緊張的課堂思維活動中，學生容易感到疲勞，出現注意力不集中、主動學習積極性下降等現象。因此，教師應根據學生的心理特征，根據專業特色，結合教學內容，開展活動課，調動學生的學習積極性。那么，如何開展有專業特色的活動課呢？筆者曾在學前教育專業的語文課上，舉辦過“幼兒故事會”。由于主題符合專業特色，切合實際，學生在準備階段主動、積極，準備的材料較充分，如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《海的女兒》等經典童話故事。在說故事的過程中，學生在模擬場景中，對于虛擬聽眾（兒童），展示了不少生動、豐富的語言，一些俗語、成語的運用也恰到好處。在這樣的課堂上，學生不但不會覺得沉悶，反而有更濃厚的學習興趣和熱情，其思想認識和聽說讀寫能力都在不知不覺中得以提高。又如在汽車應用與維修專業中開展“汽車檢測報告匯報活動”，要求學生通過各種途徑了解汽車動態消息，布置他們在汽車實訓時對各類汽車性能進行研究，再準備有關材料，以便在活動中發表“匯報意見”。對于就讀汽車運用與維修專業的學生來說，這無疑是他們最感興趣的事情，也可以說讓他們有展現自我的機會。他們不但認真對待，更樂意參加和發言。大多數學生不但將自己對汽車的了解滔滔不絕地說出來，甚至還下載了相關圖片和文字信息，內容豐富多彩，語文課氣氛活躍，十分精彩。這樣的活動課上，學生有展現自己的空間，此后一上語文課，他們都躍躍欲試，各種能力得到提高，學習成績自然獲得提高，從此，語文課不再乏味。

當然，開展語文活動課，教師要懂得依據教學目標、課程內容、教學對象的特點及教學設施和條件，設計有關活動，引導學生在自己所學的專業中體驗學習的樂趣，如學前教育專業的“故事會”、計算機應用專業的“電腦產品推介會”、航空服務管理專業的“商務禮儀簡介”等。通過這些既簡單又具專業特色的活動訓練，學生不但提高了學習興趣，還獲得了知識與技能。對于語文教師來說，要增強教學效果，有何困難呢？

綜上所述，在當前中職語文教學日益受到忽視的背景下，語文教師要充分發揮主觀能動性，敢于追求教學的多樣化、實用性。所謂教無定法，就是要求教師大膽創新，進入自由、藝術和具有教育智慧的境界中，建立師生互信的和諧關系。只有文化課為提高專業技能創造條件，才能切實增強中職語文課堂教學效果。

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