對(duì)新課改背景下幾種常見高中文言文課堂教學(xué)模式的反思

吳遠(yuǎn)瑜

【摘 要】高中文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何在新課程改革的背景下進(jìn)行更好的高中文言文教學(xué)，是一個(gè)值得思考的問題。本文通過對(duì)新課改背景下幾種常見的高中文言文課堂教學(xué)模式的反思，總結(jié)出文言文有效課堂教學(xué)應(yīng)處理好課前自學(xué)、課堂展示、課后鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中文言文；課堂教學(xué)模式；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣

高中語文教學(xué)的難點(diǎn)之一便是文言文教學(xué)，而如何學(xué)好高中文言文也是眾多高中學(xué)生最為困惑的問題之一。新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替教師的滿堂灌。文言文是高中生在語文學(xué)習(xí)中最感晦澀難懂的一部分。那么，高中語文文言文教學(xué)如何改革才能讓學(xué)生愿意通過自主學(xué)習(xí)來掌握扎實(shí)的文言知識(shí)呢？下面我們就這個(gè)問題結(jié)合幾種常見的文言文課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，總結(jié)出文言文有效課堂教學(xué)應(yīng)具備的三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、常見幾種文言文課堂教學(xué)模式的利弊

（一）傳統(tǒng)文言文課堂模式

這種教學(xué)模式就是我們常說的串講法教學(xué)，即教師逐字逐句地翻譯講解課文的教學(xué)模式。這種課堂模式的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、教師能順利疏通文意，讓學(xué)生清晰理解文章內(nèi)容。缺點(diǎn)是：1.老師常扮演唱獨(dú)角戲的角色，教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)少；2.如果遇到像《孔雀東南飛》、《過秦論》、《廉頗藺相如列傳》這類篇幅較長的文章，課時(shí)長，一篇文章下來，老師疲憊不堪，學(xué)生也感到索然無味。

（二）重“文”輕“言”的課堂模式

這種課堂模式是指在教學(xué)中，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品的內(nèi)容及體會(huì)作品傳達(dá)的情感態(tài)度與審美情趣。它是教師在深受傳統(tǒng)教學(xué)模式困擾的情況下的一種新嘗試。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的鑒賞，重視學(xué)生的課堂參與度，更接近新課改理念。它的流程是，先給學(xué)生幾個(gè)關(guān)于文本內(nèi)容的思考題，接著讓學(xué)生邊閱讀邊思考，最后在師生問答互動(dòng)下共同完成這幾道思考題。這樣的課堂互動(dòng)明顯，但從思考題的設(shè)計(jì)來看，它忽略了學(xué)生對(duì)文言詞匯的掌握。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)的課堂模式

新課程改革理念中最突出的一點(diǎn)就是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。一段時(shí)間這種小組分工、合作探究的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式很受歡迎。這種模式的常見步驟是，首先由教師在網(wǎng)絡(luò)上提供探究題目，接著學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論探究，最后老師提問點(diǎn)評(píng)。把這種模式運(yùn)用到文言文教學(xué)中，形式新穎，更受同學(xué)喜愛，課堂討論氛圍也濃厚。但它也有不足：首先，學(xué)生在網(wǎng)上的言論相對(duì)自由，老師無法做到很好的監(jiān)控；其次，學(xué)生注意力更難集中，不利于掌握扎實(shí)的文言知識(shí)。

（四）導(dǎo)學(xué)案引入課堂的模式

導(dǎo)學(xué)案引入課堂的教學(xué)模式，是指把導(dǎo)學(xué)案作為教師導(dǎo)學(xué)的有效載體以及課堂教與學(xué)的媒介的一種教學(xué)模式。它的教學(xué)流程是：教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案并印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容課后自習(xí)、課堂展示學(xué)習(xí)成果，教師給以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。這種課堂模式的優(yōu)點(diǎn)是：首先，導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生知識(shí)形成更為細(xì)化和系統(tǒng)化；其次，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間由課內(nèi)延伸到課外。但是由于導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)很多是預(yù)設(shè)好的，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中常感到綁手綁腳，不利于教學(xué)的靈活性。

二、有效文言文課堂教學(xué)不拘泥于固定的教學(xué)模式

綜上可見，無論你用哪一種方法進(jìn)行文言文課堂教學(xué)都感覺無法盡善盡美。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如能讓學(xué)生做好課前自學(xué)、課堂展示、課后鞏固這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論你用什么樣的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，都能真正地把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生，都是有效的課堂。具體要求如下：

（一）課前自學(xué)：1.激發(fā)興趣：由于文言文文字上的障礙，自習(xí)效果一般不理想。教師要把學(xué)生對(duì)課文的興趣激發(fā)出來。引起學(xué)生興趣的契機(jī)可能是細(xì)微的、不易察覺的，但抓住了，往往能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以《鴻門宴》為例，我讓學(xué)生先看剛上映不久電影《鴻門宴》再進(jìn)入課文，學(xué)生興趣明顯提升。2.明確自習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生明白通過自主查閱資料要掌握哪些知識(shí)要點(diǎn)。

（二）課堂展示：1.課堂上容易出現(xiàn)表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)一枝獨(dú)秀而自學(xué)能力弱的同學(xué)被架空的場面，因此教師要注意讓盡可能多的同學(xué)上臺(tái)。2.注意把握全局，既要讓學(xué)生暢所欲言，又要對(duì)學(xué)生的言論進(jìn)行引導(dǎo)，嚴(yán)肅課堂。3.點(diǎn)撥總結(jié)時(shí)要對(duì)每位同學(xué)表現(xiàn)了然于胸，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三）課后鞏固：1.建議出一份同步練習(xí)，且一定要批改。課內(nèi)部分要落實(shí)課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)，課外部分可以是一篇與課文內(nèi)容相關(guān)或難度相當(dāng)?shù)拿颐?.推薦優(yōu)秀課外讀物：如《聊齋志異》、《戰(zhàn)國策》、《史記》及《古文觀止》等。3.落實(shí)背誦。文言文學(xué)習(xí)只有把一些精彩文段熟記于胸才能做到學(xué)法于課內(nèi)，得益于課外，進(jìn)行知識(shí)遷移。

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（作者單位：福建省晉江市安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中學(xué)）