對初中體育教改的思考

劉波

【摘 要】新課程全面推行的情況下，我們的初中體育教育如何開展才能夠適應新課程的需要，才能夠從頗多弊端的傳統教學重圍中突圍出來，吸引學生對體育的興趣，從而提高體育的教學質量呢？我們應該從創造和諧的師生關系、探索體育教學新方式、適當開展一些體育活動來提高體育教學質量。

【關鍵詞】新課程 初中體育 師生關系 體育活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.146

在新課程全面推行的情況下，我們的初中體育教育如何開展才能夠適應新課程的需要，才能夠從頗多弊端的傳統教學重圍中突圍出來，吸引學生對體育的興趣，從而提高體育的教學質量呢？這里結合自己的教學實踐和對新課程的理解，來談談如何提高初中體育教育質量的思考。

一、創造和諧的師生關系

在傳統教學中，很多老師不是很注重與學生建立良好的師生關系，只是強調師道尊嚴和教師權威；有的教師也注重和學生關系的建立和維護，他們注意到了搞好學生關系對促進教學的積極效果，但是方式方法不是很恰當，沒有起到很好的作用。建立新型的師生關系，是新課程改革實施和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。

傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創造→發現→學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

二、探索體育教學新方式

在新課程全面推進的今天，初中體育教學也需要探索新的教學模式和方式，只有對傳統的體育教學模式和方式進行認真反思，我們才能夠找到提高體育教學新的方式方法。傳統教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。

在貴州一些偏遠農村的初中體育教學中，很多教師還不是很重視教學模式的改變，但是我們只有認真學習新課標精神，就會認識到，新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質疑，要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在一年級《投擲》一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）→準備部分（徒手操）→基本部分（教師講解，學生練習）→結束部分（放松）的四階教學模式，根據學生的身心發展規律和生理活動規律，將教學過程設計成以下模式：引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發展身體素質（滿足活動愿望）→放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導→激發興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高飛得遠（增強信心提高活動能力→學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機摟成紙球，比一比誰擲得遠（發展身體素質，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現，身心愉悅地完成了學習目標。

三、適當開展一些體育活動

初中生活潑好動，我們可以利用體育課本身的一些特點和優勢，來開展一些相應的體育活動，這既切合初中生的性格特點，又能較好的提高學生學習體育的興趣。組織某些體育活動是為了對初中的體育教學進行適當延伸，有利于學生的體育綜合能力提升。開展興趣活動主要結合三個要素：第一個要素就是本地的傳統體育教學。因地制宜，根據本地區的實際情況，開展一些切實可行的興趣活動，培養學生的綜合能力。例如如果本地區是籃球運動比較發達的區域，同時學生中對籃球有興趣的人數占大多數，此時老師可以適當的展開一些體育籃球競技，除了普通的籃球球技對決還可以開展籃球知識競賽。第二個要素就是學生的內在需求。在體育學習中，許多學生對于一些項目表現出強烈的興趣，但是受制于課堂教學時間與空間的限制，無法在課堂教學中予以滿足。此時此刻，課外活動的展開就顯示了其根本作用，彌補了課堂中無法完成的缺憾。男生與女生的興趣愛好有差別，可能男生更加感興趣的是籃球，而女生更加喜歡的是羽毛球等等。

根據學生的不同喜好，不同生活和學習習慣，依照不同的需求，體育教師可以開展籃球興趣小組和羽毛球興趣小組等等。專門對有興趣的學生進行指導，學生在課外興趣活動中得到了自我的滿足，除此之外身體的鍛煉目的也達到了，一舉多得。最后一個因素就是學生的整體生理以及心理要求。社會在發展的進程中治安問題也不容小視，在體育課程中，體育教師可以適當地傳授學生一些自我防衛技能。在學生中開展了自我保護興趣訓練活動，教會學生如何應對不法傷害，如何在關鍵時候進行自我保護等方面內容，對學生進行了防身術、自我急救術、衛生保健常識等方面內容的指導，較好地提高了學生的自我保護能力。

促進體育教學的方式方法應該還有很多，只要我們認真學習新課程標準，并認真在自己的體育教學中履行新課標精神，就能夠更好地開展體育教學，提高體育教學質量。