新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

王東平

【摘 要】在當代新課標的背景下，素質教育進行的不斷深入，課堂上的教育方法也在不斷的發生變化。而課堂教學是開展小學教育的主要場所，進行課堂教學的過程中，需要解決的首要問題就是如何提升課堂教學的有效性，這直接影響著學生的知識學習、理解以及教學質量。在當前新課標的背景下，想要將小學數學課堂轉化為有效教學，就必須要從學生的實際情況入手，讓學生成為教學的主體。

【關鍵詞】小學數學；有效教學；課堂；策略

當前新課程改革中，要求學生能夠主動的參與到學習中來，并且不斷的培養學生的發散思維能力和創新思維能力。在新課標背景下，教師的教學模式和教學理念都有極大的變化，所以，小學數學教師在進行教學的過程中，要主動適應新的課程體系，重新定位教育理念和教育模式。改變傳統的填鴨式教學方法，主動轉變為互動學習模式。在進行教學的過程中，找到最適合學生發展的教育理念，不斷的提升教學質量。

一、小學數學課堂教學進行中存在的問題

在當前的新課標背景下，大部分的教師就在努力的改變自己的教學方式，想要讓教學方式效果能夠提升，但是耗費了大量的時間、精力仍然沒有效果，最后，還是選擇使用原本的教學方式，教師在課堂上一個人進行教學，學生在下面進行學習，長此以往，教師也失去了教學的興趣，學生也覺得學習是一種負擔，從而產生厭學的心理。

二、小學數學課堂中進行有效教學的策略

（一）設計良好的教學內容

要根據教學的目標以及學生的具體情況，采用現代的教學手法以及新穎的教學方法來設計教學內容。現階段的小學數學課程，可以將數學教育的特點與課程改革的要求進行結合，主要可以以下面幾點作為教學目標：數學思考；知識技能；解決問題；情感態度?？梢泽w現進行數學教學，不但能夠提高學生的知識以及基本技能，而且能夠在數學學習中得到數學的思想方法以及實際應用能力，加深對數學的印象，感受實際生活與數學之間的聯系，讓學生產生學習的興趣，提高學生的積極主動性。教學目標是課程與教學設計的方向，不是進行課堂教學的設計目標，在進行設計課堂教學內容的時候，要對教學目標進行分解，變為具有引導性的具體課程目標。

（二）設立良好的教學氛圍

建立輕松、和諧的學習氛圍是進行小學數學課堂有效教學的基礎，作為一名小學教師，進行好的數學課堂教學的關鍵就是要與學生建立起一個良好的關系。不論教師在課后花費多長時間進行備課，但是不能與學生進行溝通，不能夠站在學生的位置進行考慮，備課即使再認真，也是向學生傳授死板的知識。在課堂教學的過程中，首先要記住的是學生才是教學的主體，教師只是要起到引導的作用，教師要充分的了解到這一點，發揮自身的引導作用，讓學生成為教學活動中的重點，那么就會受到學生的喜愛，這樣學生在進行小學數學課堂教學時才會愿意聽、喜歡學。如果教師剛走進教室，就給學生帶來一種恐懼，那么學生就會將注意力放在老師的身上，而不是放在學習上，這種情況是無法滿足學習的需求的。所以，保證師生之間的良好關系，是課堂教學的關鍵問題。

（三）創設良好的情景問題

當前課程改革的特點就是將引入知識、提出問題、解決辦法與情境相結合。小學生的認知能力還不夠好，不能正確的理解抽象的事與物，所以，將抽象轉化為具體，將原本抽象的數學知識融入到情境當中，呈現在小學生面前，能夠提高小學生的數學學習能力以及空間想象力，同時，通過某些情境的再次展現，還能夠對小學生的情感進行培養，促進小學生全面發展。在進行小學數學教學情境創設的過程中，要根據小學生的年齡特征、生活經驗、心理特征以及認知能力來創設情境內容，情境的選擇要能夠幫助小學生提高學習能力，與教學目標相結合，發揮出情境在教學中的作用，引導學生從情境中找到數學知識。在進行情境教學的時候，教師要注意的問題就是一節課中的情境問題不能太多，雖然小學生的想象力非常豐富，但是教師如果創設過多的情境反而會讓學生產生多余的遐想，不能集中注意力進行學習，一堂課中情境設置不能超過2個，太多情境反而會影響到正常的教學。

（四）小學數學教學中的數學活動

進行有效的教學活動不能只依靠學生的模仿能力和記憶能力，動手進行實踐、主動的進行探索以及進行交流合作，這些都是學生進行數學學習的主要方式。所以，在實際的教學中，教師應在課堂教學時留給學生不分實踐，讓學生對學習的過程進行體會、感受，讓學生作為學習的主動參與者。有效的數學教學活動要從學生的提問、動手、思想等多種能力開始進行培養。在進行小學數學課堂教學的過程中，教師要給學生提供說與動手的機會，例如，在學習《小學數學（人教版）》一年級上冊《加法》的時候，老師給出算式2+3的時候，同學就是主動的進行計算，我們可以問學生是怎么得到的結果，學生就會主動的進行回答，還可以進行簡單的活動，將鉛筆、橡皮作為道具讓學生進行活動，這樣課堂的氣氛就會越來越活躍，在這樣的氛圍下，學生不但能夠學習到知識，而且還能夠鍛煉學生的表達能力和動手能力。

結語：

以上幾點是我對進行小學數學課堂有效教學提出的幾點建議，要真正的提高課堂教學的有效性，還是需要教師自己進行把握，這樣才能在新課標背景下確實實現有效教學。

【參考文獻】

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[2]居士芳.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇，2011（24）.

[3]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2010（6）.

（作者單位：內蒙古烏海市海勃灣區第五小學）