小學數學新教學模式的研究

張翠娟

興趣是最好的老師。小學生生性活潑好動，有著強烈的求知欲，一旦小學生對數學學習產生濃厚的興趣，就會提高學習效率、達到理想的效果。因此，對于小學數學教師而言，如何創設生動活潑的課堂氛圍、寓教于樂，提高小學數學的有效性是值得研究的課題。本文對此進行了探討。

一、前言

長期以來，傳統的教學模式在小學數學課堂上大行其道，教師是課堂的主角，小學生成為配角。教師滿堂灌，小學生被動的記憶，課堂氣氛沉悶。教師教的辛苦，學生學的也并不快樂，教學效果差強人意。數學新課程改革強調，在教學過程中，既要關注學生的學習過程，也要重視學生在學習活動中表現出來的情感和態度，要幫助學生提高自我認識、建立信心。新課程改革是對傳統灌輸教育的摒棄，小學數學教師應該秉承新課改的精神，從小學生的興趣特征入手，構建數學快樂教學的新模式。

二、生動活潑、寓教于樂教學模式的構建

1、創設情景，激發學生學習興趣

新課改提出，教師要積極為學生創設與其生活相關的情境，在這樣的情境中學習，可以激發學生的學習興趣，以及學好數學的愿望。尤其對小學生而言，小學生生性好動、注意力難以持久，教師可以通過創設情境，激發小學生的好奇心，產生探究欲望。例如有老師在講授“時、分、秒的時間認識時，先出了一個謎語讓小學生猜，誰猜對了會有獎勵。謎語是“三人賽跑，有矮有高，能走沒腳，會說沒嘴。每天都用到，讓我們上學不遲到。”這樣的謎語，小學生基本都聽過，也知曉答案。于是很多小學生紛紛舉手發言，說出“鐘”這個謎底，這時候老師對積極回答的小學生進行表揚，然后適時導入關于“時、分、秒”的知識。再例如數學教師在講授分數大小的內容時，可以先給小學生講一個故事，故事的大概是：唐僧、孫悟空師徒四人取經路上，孫悟空化緣得來一個西瓜。唐僧說，給八戒西瓜的三分之一，給悟空西瓜的六分之一，八戒馬上表示反對，他要吃悟空大的那塊。教師講完這個故事后，讓小學生想一想八戒到底是占便宜了，還是吃虧了。然后導入分數大小的教學。

2、有效提問、營造和諧課堂氛圍

小學生有著較強的求知欲和好勝心，如果教師善于提問，將會激發小學生的信心，有利于提高學習的主動性和積極性。這一切離不開一個和諧的課堂氛圍。傳統的數學課堂上，教師不茍言笑、比較嚴厲，師生之間缺乏有效的溝通和交流小學生不敢回答問題，害怕回答錯誤被老師訓斥，這樣的課堂是無效的課堂。因此，小學數學教師要致力于營造和諧愉悅的課堂氛圍，教師在授課過程中要面帶微笑，聲音平和，鼓勵學生回答問題，對回答正確的學生及時予以表演和鼓勵，例如教師可以這樣表揚學生：“你真棒”、“你真是個聰明的孩子”等。在這樣的和諧的課堂氛圍中，學生才會感到輕松，有利于其創新思維的培養和發揮；同時，教師對回答錯誤的學生不要進行嘲諷和斥責，要慢慢引導，幫助學生建立信心和勇氣，直到其說出正確答案。例如有的小學生在回答問題時，不知道1米50厘米=1.5米，這時教師適時的引導：假設壯壯和鵬鵬兩個小朋友在比身高，壯壯140厘米，鵬鵬1.5米，你覺得哪個小朋友高，為什么？通過這樣的引導，幫助學生認識到單位換算的知識。在這樣的課堂上，會極大激勵學生學習的積極性和創新性。

3、增強體驗、滿足學生動手實踐

數學是一門相對比較抽象的學科，小學生年紀小，形象思維差，對一些理論或者抽象的知識難以形成有效的認知，這也是小學生不喜歡數學的主要原因之一。如果教師能將抽象的知識具體化，讓小學生通過動手練習獲得體驗，在“做數學”中得到成長，不僅有利于數學知識的吸收，也會提高小學數學的應用價值。例如在學習數學單位知識時，小學生對一毫米到底是多長存有很多疑問，教師可以讓一個學生捏住一枚2分錢的硬幣，讓另一個學生從其手中抽出硬幣，第一個學生兩手指間的空隙就相當于一毫米的長度。再例如在學習乘法知識時，教師可以讓小學生算一算，從學校大門口到教室的距離是多少，看誰的方法最簡單、最準確。有的小學生從學校正門口走到教室，數一數一共走了多少步，然后用教師給的尺子量出自己一步的距離，將二者相乘就得到正確答案；有的小學生先測量一下自己一分鐘走多遠，然后算一算從正門到教室一共走了幾分鐘，將二者相乘也得到了正確答案。在這樣有趣的體驗活動中，小學生不僅加深了對乘法知識的掌握，也提高了想象力和創造力。

4、采用多媒體，激發學生興趣

隨著國家對義務教育投入的不斷加大，多媒體等現代化教學工具開始進入小學數學課堂。多媒體教學不僅信息量大，而且融合聲音、圖片、視頻與一體，非常符合小學生的心理特點。教師利用多媒體工作來演示一些知識點，可以起到事半功倍的作用。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果教師與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”

三、結語

實踐證明，生動活潑、寓教于樂的小學數學教學可以極大的激發學生的興趣，提高教學的有效性。這對小學數學教師而言，既是壓力也是挑戰，需要小學數學教師在日常教學中，營造和諧課堂氛圍、創新教學手段，真正激發小學生的學習積極性。

【作者單位：五華縣岐嶺鎮第二小學 廣東】