淺談運用樂學(xué)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬宗娥

摘 要：從創(chuàng)設(shè)情境、采用多種教學(xué)方法、動之以情三方面闡述運用樂學(xué)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；樂學(xué)

著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：“孩子是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”學(xué)生對事物有了興趣，才能全神貫注地學(xué)習(xí)。我國體育教學(xué)實踐由于受傳統(tǒng)理論的影響，長期以來在體育教學(xué)方法、組織等方面仍擺脫不了傳統(tǒng)理論凝重的陰影。在教學(xué)過程中，仍是以教師為中心，過分強調(diào)統(tǒng)一性，教法沉悶呆板，始終拘泥于一些條條框框，學(xué)生只能是機械被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體得不到發(fā)展，也無法引發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，更談不上對學(xué)生個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。長期的體育教學(xué)實踐使我意識到：教育學(xué)生，必須去了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，知道學(xué)生的喜怒哀樂，才能順其自然地教育和教好學(xué)生，順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，我們說濃厚的興趣能夠使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持最佳狀態(tài)，它是促使學(xué)生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。為此，我想結(jié)合我的日常教學(xué)實踐對運用樂學(xué)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點做法與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗活動，寓教于趣

情境教學(xué)是樂學(xué)體育教學(xué)的重要形式之一。情境教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生的參與鍛煉的興趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力。學(xué)生在歡樂的情境中，會產(chǎn)生愉快、興奮的情感，可激發(fā)他們的活動興趣。同樣的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計情境與否，教學(xué)中會收到不同的效果。如“大魚網(wǎng)”游戲，學(xué)生初做會覺得有意思，再做就覺得單調(diào)、乏味，不再吸引他們，為此我在教學(xué)中把游戲改成“聰明的魚”，再精心設(shè)計場面。創(chuàng)設(shè)了大海的景象，跳箱作礁石，墊子作魚的家，還有水草、漁網(wǎng)，教師是漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的魚，并在游戲中啟發(fā)學(xué)生通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的魚，再加上教師的表情動作，會給學(xué)生帶來一定的情緒色彩，學(xué)生會感到新鮮，雖然這是一個奔跑游戲，有一定的強度，但在游戲中他們忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學(xué)生都對我說：“老師，我們再做一次吧！”在這種情境中，不但培養(yǎng)了他們互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，同時也激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，促使學(xué)生得到了鍛煉，最終達成身心和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。

二、在樂學(xué)體育教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

樂學(xué)體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，是提高教學(xué)效果的重要手段。因此，在樂學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.鼓勵誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中注意鼓勵學(xué)生克服心理障礙及惰性，積極參加練

習(xí)，對體育不太感興趣的學(xué)生，要引導(dǎo)他們努力培養(yǎng)興趣。如，在進行前滾翻練習(xí)時，學(xué)生因為恐懼，不能獨立完成動作或只能勉強完成。在他們滾翻后，我用這些語言來評價他們：“還不錯嘛，若是把頭再低一下，就更好了。”“你看某某某今天練習(xí)最認(rèn)真，如果腿再抱緊一點，動作做得和老師一樣就好了。”學(xué)生在心理上感到滿足，認(rèn)為自己能做好，并為自己的進步感到喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入練習(xí)，這樣對學(xué)生自覺主動練習(xí)和改正錯誤動作都會起到良好的催化作用。

2.運用競爭，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生有爭強好勝的心理特點，正確運用競爭，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。如，在跳遠教學(xué)中，有的學(xué)生對跳遠的動作要領(lǐng)和基本技術(shù)掌握得既快又好，跳得也比較遠，就讓他們做“跳遠模特”，以此激勵學(xué)生認(rèn)真聽、看示范，快速正確地掌握動作技術(shù)，爭做模特。

3.創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自身的“舞臺”

學(xué)生性情活潑，喜歡表現(xiàn)自己，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力，主要圍繞“愉快、競爭”進行，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的能力，從而達到鍛煉的目的。例如，在技巧組合動作練習(xí)中，要求學(xué)生不僅單純地對規(guī)定動作進行反復(fù)練習(xí)，而且要在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，把已經(jīng)學(xué)過的動作和自編的動作來大膽嘗試并進行創(chuàng)編組合，逐步設(shè)計成一套新穎、優(yōu)美，融舞蹈、造型為一體的新的組合動作。此時，教師還要給學(xué)生提供一個練習(xí)的“舞臺”，讓學(xué)生充分展示自己的優(yōu)美動作，最終使學(xué)生體驗成功的快樂。通過實踐，這種練習(xí)方法使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，有效提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量。

4.運用小組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中讓學(xué)生自由組成小組，結(jié)合教師的要求去創(chuàng)造性地鍛煉，在互為裁判、互為教練、互相幫助的過程中給每一個學(xué)生都有發(fā)揮自己特長的機會，從而體驗成功的快樂和喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、動之以情，架設(shè)心靈之橋

體育教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動，樂學(xué)體育教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間都存在著雙向交流，建立和諧的師生同學(xué)關(guān)系。情感是教學(xué)的催化劑。課堂要快樂，就必須是學(xué)生和教師的感情融為一體。教師的微笑對學(xué)生學(xué)習(xí)動作的興趣會產(chǎn)生一定的影響。一方面，學(xué)生滿懷信心，在練習(xí)過程中處于興奮狀態(tài)；另一方面，也是教師有質(zhì)有量地完成教學(xué)任務(wù)的保證。教師的微笑就像聯(lián)絡(luò)的紐帶，將教師和學(xué)生連接在一起，架設(shè)心靈之橋。興趣只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中被激發(fā)，才能使學(xué)生積極投入到練習(xí)中去，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，運用快樂體能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我練”為“我要練”，能較好地激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到成功和進步的喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而達到鍛煉的目的。

（作者單位 山東省日照市嵐山區(qū)巨峰一中）

編輯 韓 曉