淺談運用樂學體育教學激發學生的學習興趣

馬宗娥

摘 要：從創設情境、采用多種教學方法、動之以情三方面闡述運用樂學體育教學激發學生學習興趣的方法。

關鍵詞：體育教學；學習興趣；樂學

著名的心理學家皮亞杰指出：“孩子是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”學生對事物有了興趣，才能全神貫注地學習。我國體育教學實踐由于受傳統理論的影響，長期以來在體育教學方法、組織等方面仍擺脫不了傳統理論凝重的陰影。在教學過程中，仍是以教師為中心，過分強調統一性，教法沉悶呆板，始終拘泥于一些條條框框，學生只能是機械被動地學習，學生的主體得不到發展，也無法引發學生鍛煉的興趣，更談不上對學生個性發展和能力的培養。長期的體育教學實踐使我意識到：教育學生，必須去了解學生、熱愛學生，知道學生的喜怒哀樂，才能順其自然地教育和教好學生，順利完成教學任務。因此，我們說濃厚的興趣能夠使學生在整個學習過程中保持最佳狀態，它是促使學生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。為此，我想結合我的日常教學實踐對運用樂學體育教學激發學生學習興趣談幾點做法與體會。

一、創設情境，體驗活動，寓教于趣

情境教學是樂學體育教學的重要形式之一。情境教學是教師根據教學內容和學生實際，通過設置相關的故事情節、場地器材和情感氛圍，提高學生的參與鍛煉的興趣，從而發展學生基本活動能力。學生在歡樂的情境中，會產生愉快、興奮的情感，可激發他們的活動興趣。同樣的教學內容，精心設計情境與否，教學中會收到不同的效果。如“大魚網”游戲，學生初做會覺得有意思，再做就覺得單調、乏味，不再吸引他們，為此我在教學中把游戲改成“聰明的魚”，再精心設計場面。創設了大海的景象，跳箱作礁石，墊子作魚的家，還有水草、漁網，教師是漁夫，學生是在大海里自由自在的魚，并在游戲中啟發學生通過大家的智慧如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的魚，再加上教師的表情動作，會給學生帶來一定的情緒色彩，學生會感到新鮮，雖然這是一個奔跑游戲，有一定的強度，但在游戲中他們忘記了疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都對我說：“老師，我們再做一次吧！”在這種情境中，不但培養了他們互相幫助、團結協作的精神，同時也激發了學生的體育興趣，促使學生得到了鍛煉，最終達成身心和諧發展的教育目標。

二、在樂學體育教學中，采用多種教學方法，充分發揮學生的主體地位，激發學生興趣

樂學體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機，是提高教學效果的重要手段。因此，在樂學體育教學過程中應采用多種教學方法，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

1.鼓勵誘導，激發學生興趣

在教學中注意鼓勵學生克服心理障礙及惰性，積極參加練

習，對體育不太感興趣的學生，要引導他們努力培養興趣。如，在進行前滾翻練習時，學生因為恐懼，不能獨立完成動作或只能勉強完成。在他們滾翻后，我用這些語言來評價他們：“還不錯嘛，若是把頭再低一下，就更好了。”“你看某某某今天練習最認真，如果腿再抱緊一點，動作做得和老師一樣就好了。”學生在心理上感到滿足，認為自己能做好，并為自己的進步感到喜悅，從而激發學生的學習興趣，積極投入練習，這樣對學生自覺主動練習和改正錯誤動作都會起到良好的催化作用。

2.運用競爭，激發學生興趣

學生有爭強好勝的心理特點，正確運用競爭，可激發學生學習興趣，調動學生練習的積極性。如，在跳遠教學中，有的學生對跳遠的動作要領和基本技術掌握得既快又好，跳得也比較遠，就讓他們做“跳遠模特”，以此激勵學生認真聽、看示范，快速正確地掌握動作技術，爭做模特。

3.創設展現自身的“舞臺”

學生性情活潑，喜歡表現自己，在教學中激發學生表現力，主要圍繞“愉快、競爭”進行，讓學生積極參與，發揮自己的能力，從而達到鍛煉的目的。例如，在技巧組合動作練習中，要求學生不僅單純地對規定動作進行反復練習，而且要在此基礎上充分發揮自己的想象力，把已經學過的動作和自編的動作來大膽嘗試并進行創編組合，逐步設計成一套新穎、優美，融舞蹈、造型為一體的新的組合動作。此時，教師還要給學生提供一個練習的“舞臺”，讓學生充分展示自己的優美動作，最終使學生體驗成功的快樂。通過實踐，這種練習方法使學生由被動變為主動，充分發揮了學生的主觀能動性和創造性，有效提高了體育課的教學質量。

4.運用小組教學，激發學生興趣

在教學中讓學生自由組成小組，結合教師的要求去創造性地鍛煉，在互為裁判、互為教練、互相幫助的過程中給每一個學生都有發揮自己特長的機會，從而體驗成功的快樂和喜悅，有利于激發學生的興趣。

三、動之以情，架設心靈之橋

體育教學是雙向多邊復雜的活動，樂學體育教學強調師生之間、同學之間都存在著雙向交流，建立和諧的師生同學關系。情感是教學的催化劑。課堂要快樂，就必須是學生和教師的感情融為一體。教師的微笑對學生學習動作的興趣會產生一定的影響。一方面，學生滿懷信心，在練習過程中處于興奮狀態；另一方面，也是教師有質有量地完成教學任務的保證。教師的微笑就像聯絡的紐帶，將教師和學生連接在一起，架設心靈之橋。興趣只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學氣氛中被激發，才能使學生積極投入到練習中去，從而達到預期的教學效果。

總而言之，運用快樂體能激發學生對體育的興趣，變“厭學”為“樂學”，變“要我練”為“我要練”，能較好地激發學生的參與意識，讓學生體驗到成功和進步的喜悅，增加學生學習的自信心，從而達到鍛煉的目的。

（作者單位 山東省日照市嵐山區巨峰一中）

編輯 韓 曉