研究分析初中體育教學方法的多樣化

李維合

摘 要：隨著經濟的不斷蓬勃發展，國家正在致力于建設一個文化大國，基于此，教育改革在近幾年來不斷地深入和發展，教學目的已經從最開始的以培養和發展學生的單項智能到以培養擁有綜合能力的學生的目標上轉移。而隨著科技的不斷發展以及學科之間的相互滲透，給各門學科教學帶來新機遇的同時也帶來了挑戰。初中體育教育教學一直致力于培養學生的運動能力和提高學生的身體素質，在不同的環境下運用多種方法教學能夠更加促進學生的體育能力的增長。

關鍵詞：體育教學；教學方式；多樣化

由于中學教育一直受到傳統的教育模式的影響，初中體育教學方式一直處于單一的教學模式“教師講解—學生跟隨—教師糾錯”的直線流程中。在這樣的教學模式的引導下，教師作為主導者，而學生被動接受，在這種模式的影響下，學生的體育學習基本上是一種非常單調的形式，而且不利于調動學生的積極性，只有改變這種形式才能夠充分地保證學生體育學習的效率。但是怎樣改變體育的教學方法呢？以哪種方式教學呢？接下來，我們將探討人教版體育教學方法的多樣化。

一、人教版初中體育教學中的自由學習教學法

在人教版初中體育教學中，戶外體育教學基本上采用的是自由學習教學法的方法，這種體育教學的方式是指在戶外教學時，讓學生們在做完保證減少學生因為急促運動而拉傷肌肉的熱身運動之后，根據自身的喜好來選擇體育運動的方式，可以選擇自行運動、小團體運動以及分組的對抗賽等形式。這種體育教學方法在實施過程中一般應該分為多個步驟：（1）教師在組織學生進行運動之前必須要讓學生做好熱身的準備，因為在活動過程中若是沒有經過充分的熱身運動，有可能會導致學生拉傷、摔傷、脫臼等危險的意外傷害情況出現。（2）在進行完熱身活動后，教師需要對接下來可能進行的每一項體育課上所要注意的事項和在活動過程中的運動技巧進行簡單的講解，讓學生們對自身所選擇的體育項目的有益之處及其危險性有一定的了解，事故發生的幾率就會降低。（3）教師需要對將要進行的體育項目進行示范性展示，讓學生根據其展示來進行演練，并且糾正學生的不正確的運動姿勢，這樣能夠避免學生在運動過程中因為姿勢不正確而產生身體傷害。（4）教師應該對學生在課堂上所進行項目的表現進行點評，對于表現優異的學生進行鼓勵和表揚，增強學生的自信心。

二、人教版初中體育教學中的游戲教學法

近年來，為了讓學生在學習中也能充分地享受到樂趣，于是作為將學習和娛樂充分地結合起來的游戲式的教學方法在初中教學中變得越來越重要，打破了以往游戲式教學基本上被應用在學前式教學中的局面，從而使游戲式教學充分被應用到了初中的體育教學中。初中學生的天性多為活潑好動的，運用游戲式的教學不僅能夠激發學生的興趣和熱情，還能提高教學的效率。游戲式教學方式因其學習娛樂結合的獨特性可將各種有趣便捷的游戲加入教學中。人教版教材對體育田徑教學的內容和目標做了非常詳盡的闡釋，只要遵循此項原則，便可在可控基礎之上進行游戲教學，比如，將跑步教學變換成同學之間分組的獎懲接力賽，或者折返跑或者帶球跑等，亦或是“長江抓黃河、拉網捕魚”的方式等。這種讓學生在玩中學習的方式徹底將學生從枯燥沉悶的課堂氛圍中解放出來了。

三、人教版初中體育教學中的多媒體教學法

隨著互聯網走進了千家萬戶，多媒體教學的方式也應運而生。同樣，這種便捷有效的教學方式也被應用到了體育教學中。由于多媒體教學是以圖片、文字、聲音和視頻的形式向學生傳遞知識，在體育教學中便大大節省了教師的備課時間，給教師提供了全新的教學思路，同時還能夠提高學生的興趣，提高學生的學習熱情和欲望。比如，教師想要通過多媒體來展示某種體育項目的規則和操作技巧，那么教師可以播放一段關于這個項目的競技視頻，并在放映視頻的時候負責向學生進行講解，并設置提問答疑的環節，若是學生有什么不明白可以當場提問，讓學生能夠增加印象；或者，若是教師要強調某種不準確姿勢有可能產生的后果時，便可以播放一段由于不正確的姿勢造成的意外傷害的視頻，以此來警戒學生。通過這種簡單直接的方式能夠讓學生更加明確地掌握其中的訣竅和規則，能起到事半功倍的效果。

四、人教版初中體育教學中的案例教學法

體育教學是一種以實踐教學為主的教學形式。在進行教學的過程當中，為了讓學生能夠更好地理解以及運用體育理論和運動的技巧，只憑借語言向學生傳遞的畢竟是一種印象而不是實際的形象，這時教師一般需要做現場的演示，才能夠讓學生更好地加以理解。這種以教師的實際示范為主的教學法就是案例教學法。案例教學法的步驟一般分為以下幾點：（1）在上課之前，教師需要認真備課，分析和選擇最優于學生的教學方案，并使之合理化和科學化。（2）在上課開始階段，教師要對學生講解運動方案的規則和注意事項，并親自做出示范。（3）讓學生根據教師剛才的示范動作進行模仿，并糾正一些不正確的姿勢，確保每一個學生都能夠正確地做好每一個動作。（4）抽取若干學生進行實踐性的示范，并作出點評，以期讓學生更好地理解和領悟動作的要領和意義。

人教版的初中體育教學方式并不僅僅上面的四種，并且就這四種方式來說，也還是處于初步的摸索期，并不是非常嚴密和準確，還需要更多理論的支撐，同時，在教師的教學過程當中往往不是每一節課單獨運用某一種教學方式，而是綜合地運用多種教學方式的結合。

參考文獻：

[1]陳達喜，戴相榮，趙國榮.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2012（25）.

[2]孔毳.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2014（02）.

（作者單位 吉林省長春市農安縣高家店鎮初級中學）

編輯 董慧紅