新課程背景下初中數學課堂教學需注意的問題

李曉輝

摘 要：在新課程背景下，初中數學的教學內容發生了相應的變化，一些教師和學生難以適應新的教學內容和教學模式，要求教師在新課程背景對初中數學課堂教學方式進行思考與改進。研究探討了在新課程標準理念指導下，結合華師版教材的教學實踐，在初中數學課堂教學過程中應該注意的幾方面問題。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；注意

在新課標的理念下，教育研究者提出對初中數學課堂教學進行改革，融合教育新理念，結合學生的心理特點，注重對學生數學意識的培養，引導學生進行思考探索，聯系實際生活，創設問題情境，激發學生的學習興趣，注重學生之間的合作探究，發揮學生的學習主體性，最終構建一個高效的初中數學課堂，真正提高學生的數學水平。這些新的教育理念與方法對全面落實新課標理念，提高初中數學教學質量有非常重要的意義。

這就需要教師摒棄原先落后的教育理念，更新教育理念與教學方法，結合實際教學，提出可操作性強的教學方案。新課標的要求下，在初中數學課堂教學中需要教師注意以下幾方面的問題。

一、課堂上將抽象的數學學習轉變為具備趣味性的學習過程

《義務教育數學課程標準》強調，初中數學教學必須以聯系生活實際和激發學生的學習興趣為起點，讓學生感受到數學的實用性以及學習數學的樂趣。在教學過程中要注意將數學知識融入生活實際與學生感興趣的活動中，運用各種形式（如，游戲、猜謎、設置問題懸念等）來激發學生的數學學習興趣。

數學抽象性較強，學生在學習過程中容易感到枯燥與困難，所以在教學過程中注意變換講解方式，盡量使用有趣生動的語言進行授課，讓學生更容易接受和理解。例如，在學習圖形的平移與旋轉時，教師可以給出許多生活中圖形平移旋轉的現象，讓學生去體會圖形的平移旋轉，再給出圖形平移旋轉的抽象概念。在日常生活中我們經?？梢钥吹剑疖囋阼F軌上疾馳，門窗的滑動，滑旱冰時的水平移動等等，都可以給我們一些平移的形象。在體會到圖像平移是如何的過程后，學生對抽象的概念就很容易理解了。

二、給學生自由思考的時間和空間

傳統教學方式多采用知識的機械記憶和固定思維方式來進行注入式的教學，這種教學方式只會禁錮學生的思維，使學生失去思考與想象的能力，不利于培養學生的數學思維能力和提高學生的數學應用能力。在新課程背景下，教師需要關注學生發散思維的培養，注重學生解決問題的過程與實踐能力，在教學過程中要為學生提供思考及想象的空間，培養學生的自主思維能力。

例如，在應用題教學中，我們可以結合實際設計這樣一道題：全班47人要去動植物公園游玩，門口的“購票須知”上寫明——門票：40元/人（50人以上可享受8.5折優惠）。那你認為怎樣買票更實惠，需要用多少錢？由學生組成學習小組進行討論研究，提出自己思考后的觀點，給出問題的解決方案，最后對所有方案進行最優方案評選。學生在參與活動的過程中，不僅學會了團隊合作，更有機會真正地去思考探索，解決問題，培養了學生的思考和創新能力。

三、在教學過程中加強對學生創新實踐能力的培養

新課標要求教師幫助學生在思考探索中真正理解和掌握數學知識，并能在應用中進行創新實踐，以此來更好地理解數學，認識數學世界的奧秘，激發學生對數學進行創新的興趣。

例如，在學習有理數的加法時，在學生已經了解負數的基礎上，提出問題：5+3=？5+（-3）=？對比這兩個運算，答案一樣嗎？為什么，說出你的理由。學生對這個問題進行獨立思考或小組討論，為學生提供自由思考的空間，學生結合自己實際的生活體驗，對問題賦予實際意義和進行剖析，得出自己的答案，同時讓學生感受到應用數學的廣泛性，提高學生的創新實踐能力。

四、培養學生自主學習的能力

新課標中提出自主學習目標，教師在教學過程中應實現這一目標。自主學習能力是一種能夠獨立自主進行學習而不需要他人的約束的能力。學生具備了這種能力就能自主地學習，而不是被動地接受知識，能夠用科學的方法主動地對知識進行探索。在教學中教師要注意培養學生的自主學習能力，給學生探索知識的機會。

例如，在教學中，培養學生預習的學習習慣，學生在預習過程中就會主動地思考問題，發現問題。而在復習環節則培養學生列舉知識提綱，回顧知識點，思考知識點之間的關系，形成知識網絡，鞏固所學知識。

綜上所述，新課程下的初中數學課堂教學，對教師及學生都提出了更高的要求，需要教師及時了解新課程的內容以及新的教學方法，幫助學生掌握新的學習方法，適應新的課程，拓展學生思維空間，提高課堂教學效果。教師作為課堂的指導者與組織者，應該具備創新精神，以培養學生的創新思維和探索能力，成為合格的新時代人才。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省長春市農安縣高家店鎮初級中學）

編輯 劉青梅