小學音樂教學策略初探

朱享瓊

摘 要：近年來小學音樂課改的深入實施，給廣大老師的教學帶來了新的挑戰和機遇。為此，以新課改理念為依據，結合小學音樂教學實踐與嘗試，對課堂教學策略進行了探究，提出了幾點探索的教學建議和認識。

關鍵詞：小學；音樂教學；策略

隨著音樂課程改革的發展，音樂教師應該怎樣更好地實現教學目標，培養高素質的綜合型人才呢？本文結合自己多年小學音樂教學實踐，簡單談一下自己的幾點看法。

一、重視課堂講解，深化學生理解

在課堂教學中，教師的講解是否生動有趣會對學生理解和教學效果產生很大影響。所以，教師必須透徹了解和熟悉教材基本內容，具備淵博的知識、較強的綜合和組織能力，能夠準確概括和敘述，快速引出課堂教學主題，確保學生思路清晰，目標明確。以《賽馬》這節欣賞課的教學為例，我們應先為學生簡單講解“賽馬”這一專用名詞的來歷，將蒙古人民性格中的勇猛、豪放、果敢、機智等特點清晰地揭示出來，并把他們熱情好客、勤勞善良的民族特性表現出來。上述內容對于啟發學生欣賞二胡獨奏能起到非常好的作用，并能使學生深刻感受作者所描述的蒙古人民在草原上激情賽奔的畫面。

二、注重基本功鍛煉，培養學生的歌唱姿勢

在小學音樂教學中，教師要密切關注學生的唱歌姿勢，并有意培養學生正確的唱歌姿勢，為學生成長奠定基礎。優美的唱歌姿勢不但可以幫助學生樹立自信心，而且可以使人看清歌手的基本功底。演唱姿勢分為站姿與坐姿，不管歌手選擇怎樣的姿勢，都應自然打開雙肩，挺直身體，收回小腹，放松身心，眼睛注視前方，直到進入最佳的唱歌狀態。例如，在講解唱歌姿勢時，教師要親自示范，讓學生加以模仿，并及時糾正學生的錯誤姿勢，不但有助于活躍課堂氛圍，而且可以強化學習效果。

三、創設教學情境，豐富學生思維能力

小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經歷所以很難產生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發，通過創設適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內涵，最終產生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創設多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創設的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側目傾聽，一邊關注故事情節的發展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節而動，發揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養。再如，在學習《孤獨的牧羊人》這首歌時，首先讓學生自己去演唱這首歌曲，語速讓學生自己去把握，隨后再引導學生結合歌曲的旋律曲調讓學生思考用什么語速來演唱可以將這首歌曲的內涵闡述出來。接著，鼓勵學生用肢體動作來表現歌曲的氣氛，把歡快的情緒唱出來，這樣一來，一個創造性活動就完成了，不僅豐富了學生的音樂理論知識，更對學生創造性思維的培養產生了積極的影響。

四、改進評價方式，提高音樂教學效果

新課改以來傳統單一的評價方式已經不能滿足教學的需要，而教學評價是教學活動的重要環節，科學合理的評價有利于教師及時掌握學生的反饋信息，了解學生的心理狀態，針對學生的實際情況改進教學方案，優化教學策略。因此，我們要改進評價方式，關注學生學習過程，提高過程性評價的比重，針對學生的平時表現和在樂器、舞蹈、唱歌和欣賞方面的能力進行綜合性評價。另外，我們還要遵循音樂教學客觀規律，從學科特點出發，將音樂小品和演唱會這些學生喜聞樂見的形式引入教學評價中來，體現音樂學科的價值，促進音樂教學生活化，只有這樣才能提高音樂教學效果，高效完成教學任務。

總之，在小學音樂教學中開展有效教學的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創新，就一定可以創造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區永中二小）