幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具有效利用

陸永紅

【摘 要】區(qū)域游戲，作為適宜而有效的活動(dòng)方式，越來(lái)越受到幼兒園孩子們的喜愛。而玩具材料作為游戲工具，也成為教育意圖的載體，在滿足游戲愿望，培養(yǎng)想象創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒快樂主動(dòng)發(fā)展等方面，發(fā)揮著不可替代的教育作用。本文試圖從轉(zhuǎn)變理念、多元思考、整合資源四方面，闡述了投放自制玩具材料，提高區(qū)域游戲有效性的研究策略。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；自制玩具；有效利用

《綱要》曾明確指出，游戲是幼兒基本活動(dòng)方式和重要的教育途徑。區(qū)域游戲，作為適宜而有效的活動(dòng)方式，越來(lái)越受幼兒園孩子們的喜愛。而玩具材料作為游戲工具，也成為教育意圖的載體，在滿足游戲愿望，培養(yǎng)想象創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒快樂主動(dòng)發(fā)展等方面，發(fā)揮著不可替代的教育作用。然而，隨著我園區(qū)域游戲的深入探究，發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲缺乏實(shí)效性的核心因素，即游戲材料投放不適宜，尤其是自制玩具材料缺乏，即便有幾樣原來(lái)投放的自制玩具，也因缺乏針對(duì)性、趣味性、層次性，嚴(yán)重影響區(qū)域游戲?qū)嵭蚤_展，阻礙游戲質(zhì)量的不斷提高。于是，在認(rèn)真分析自制玩具存在問題基礎(chǔ)上，我們開展了有計(jì)劃，有目的的實(shí)踐研究。

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，提高教師素質(zhì)和適應(yīng)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)健在教師，能否落實(shí)好課程改革，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。為提升教師的專業(yè)素質(zhì)，我們創(chuàng)造性地開展了多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

1.園本培訓(xùn)。為了讓教師充分認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程改革的一個(gè)重要部分，開展了讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)、談心得活動(dòng)，積極探討投放自制玩具材料，提高區(qū)域游戲有效性的研究策略。

2.專家引領(lǐng)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)開展初期，我們多次聘請(qǐng)市幼教辦領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)園指導(dǎo)工作，增強(qiáng)了教師開展區(qū)域工作的信心和積極性。

3.在探索中學(xué)習(xí)。我們先后到好的幼兒園進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，使教師耳聞目睹了先進(jìn)單位區(qū)域活動(dòng)的新做法、新景象。教師們將全新的教育理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，積極運(yùn)用到活動(dòng)實(shí)踐中，受到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。

二、多方思考投放自制區(qū)域材料

在先進(jìn)理念引領(lǐng)下，我們運(yùn)用多元思考的方式，開始嘗試自制區(qū)域玩具材料，并投放到活動(dòng)區(qū)中，在投放過程中，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

投放自制玩具要有針對(duì)性。我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設(shè)置了開放的、綜合的活動(dòng)區(qū)域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習(xí)、體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時(shí)投放到不同的區(qū)域里。如小班的區(qū)域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡(jiǎn)單的居家設(shè)備；而大班的孩子對(duì)娃娃家的要求不僅有角色還要有情節(jié)，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。

第二、投放的自制玩具要有趣味性。俗話說興趣是最好的老師，所以我們將幼兒最感興趣的事物融入到區(qū)角中，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性及求知欲。如：幼兒在生活中都喜歡“做客”，教師就鼓勵(lì)幼兒扮演客人到娃娃家做客，教師則扮演媽媽來(lái)接待客人，在熱情的接待中使幼兒學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。針對(duì)幼兒天生好動(dòng)好玩、喜歡穿大鞋踏踏踏地行走、喜歡拿著物品拍出踏踏踏的聲響這一現(xiàn)象，在科學(xué)區(qū)擺放了各種鞋子讓幼兒自由地穿著行走，傾聽不同鞋子發(fā)出的踏踏聲，鼓勵(lì)幼兒探索各種物品在拍、踏后發(fā)出的不同聲響并模仿其聲響；在自理區(qū)擺放了各種自制的鞋子供幼兒學(xué)習(xí)扣扣子、系鞋帶、穿鞋子等。

第三、投放的自制玩教具要有層次性。幼兒的發(fā)展水平存在差異，因此所投放的自制玩教具也應(yīng)該有從易到難，難度不同的自制玩教具能滿足不同發(fā)展水平兒童的需要，使每個(gè)兒童在其原有的水平上獲得發(fā)展。如結(jié)合幼兒剛升入中班，學(xué)習(xí)正確使用筷子的發(fā)展目標(biāo)，我們?cè)谕斗庞每曜游苟雇尥薜母鞣N食物材料時(shí)，用泡沫塊、桃核、紙板剪的小長(zhǎng)方條等不同大小、不同形狀的材料來(lái)滿足弱、中、強(qiáng)不同層次幼兒手部小肌肉發(fā)展需要，使每個(gè)幼兒都能夠在用筷子夾自制食物喂娃娃吃的游戲過程中，體驗(yàn)成功與快樂，獲得動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

三、整合資源

如何使自制區(qū)域材料發(fā)揮更多教育價(jià)值，單靠我們教師單方面的思考努力是不夠的。于是我們整合教師、家長(zhǎng)、幼兒三方面教育資源，提升自制玩具材料的教育價(jià)值。

1.多種形式鼓勵(lì)教師自制玩具；

2.鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手制作玩具；

3.力求家園配合進(jìn)行區(qū)域游戲。

農(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金購(gòu)置現(xiàn)成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物， 自然物隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的玩具。如小樹葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書簽”；稻草做出草人、草飛機(jī)等，孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”等等。幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。

總之，我們?cè)谟杏?jì)劃、有目的投放區(qū)域自制玩具材料的過程中，大膽嘗試創(chuàng)新，不斷調(diào)整改進(jìn)，充分發(fā)揮每種自制玩具多元教育價(jià)值，提升幼兒園區(qū)域游戲的有效性，真正促進(jìn)幼兒主動(dòng)快樂發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)鄭甸幼兒園）