高中生物教學中學生科學素養的培養

趙曉莉

摘 要：生物學科是自然科學中的一門基礎學科，尤其是生物科學技術在現代生活中的運用越來越廣泛，而這就相應的要求學生要具備較高的科學素養，高中時期不僅是促使學生正確人生觀、價值觀的關鍵時期，更是科學素養得以快速發展的重要時期。因此，在高中生物教學中要十分重視培養學生的科學素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中生物；科學素養；探究性學習

培養學生生物科學素養是我國中學生物學課程的目標之一，作為生物教師我們要最大限度地提高每一個學生的生物科學素養。下面就如何在高中生物教學中培養學生的科學素養淺談幾點策略。

一、運用探究性學習，培養學生的科學素養

新課程倡導探究性學習，通過學生獨立自主地發現問題和解決問題等一系列活動，提高學生科學探究的方法和技能，并促使學生的情感、態度得以發展。一般來說，探究性學習的基本特征主

要是：

1.問題性

“問題”是探究學習的核心，所有的探究活動都是圍繞著“問題”而進行的，這就像教師所設計的探究問題既能激起學生的探究欲望，又能滿足學生探究學習的需要。除了由教師設計，也可以是學生自主提出，這樣更能促進學生學習能力和科學素養的提高。

2.過程性

探究學習不僅要使學生掌握知識，還要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，因此，一定要重視探究學習的過程，不可盲目地讓學生模仿、照搬，而是要讓學生積極主動地參與到探究過程中。

3.開放性

開放性是探究學習最基本的特征，開放的探究問題可以促進學生個性化的表現。

二、改革試驗，提高學生的科學素養

試驗是生物學習不可或缺的環節，也是生物學習的重要途徑，

而且試驗對學生科學方法和思想方法的獲得，以及對各方面能力的培養都有著十分重要的意義。因此，在高中生物教學中教師要積極地改革試驗，通過實驗促進學生科學素養的提高。實驗的改革趨勢是增加實驗數量，以探索性實驗為主，重視學生設計實驗的能力。尤其是高中生已經具備一定的生物學習能力，而且新課改明確提出了增加探究性實驗，所以在高中生物教學中，我們可以把一些驗證性的實驗變為探究性實驗，這樣可以使學生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，讓學生在實驗中獲得長足發展，在實驗中體驗創造的樂趣，在實驗中感受成功的喜悅，從而促使學生科學素養的不斷提高。

總之，在高中生物科學素養培養的過程中，要結合教學內容實際，采用相應的教學方法，在教學活動中突出學生的主體性，促使學生在學習中不斷提高自身的科學素養。

參考文獻：

未小杰.高中生物教學中科學素養的培養[J].祖國：建設版，2013（12）.

（作者單位 陜西省榆林市神木中學）

編輯 薛直艷endprint