賞識激勵與批評懲戒的辯證原理及實踐運用的探究

曹明莉

【摘 要】教育是一項復雜、系統的工程，隨著時代的發展呈現出不同的狀態，現今教育提倡人性化，強調素質教育，教育教學理念與方式都發生著較大變化。“賞識激勵”是目前教育界普遍倡導的教學方式，在此環境下，“批評懲戒”在教育教學活動中是否還應堅持？兩者在教育教學活動中應該如何運用發揮最優的效果？本文對賞識激勵與批評懲戒的辯證關系，以及兩者在教學中的具體運用做了闡述分析。

【關鍵詞】賞識激勵；批評懲戒；教育教學

一、賞識激勵與批評懲戒的關系

在教學中，賞識激勵就是理解、尊重、信任學生，發掘每一位學生的閃光點，不糾纏學生的缺點，用優點激勵學生不斷前進，激發孩子的內在動力和潛能，形成良性循環。事實上，中學生正處于成長期，思想與性格各方面還不成熟，在學習過程中出現問題是正常現象，教師的賞識激勵教育可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。批評懲戒是對違紀學生心理或生理施予不愉快的刺激，批評懲罰不是打罵、體罰，應當采取合理、適度、恰當的方式，正確實施可提高學生對是非對錯的分辨，提高道德責任感，提升學生抗壓耐挫能力。

在教育教學活動中，如果只強調賞識激勵，則會使學生形成盲目自信、逃避責任、逃避困難的缺陷。過度強調批評懲罰則會傷害學生的自尊心，造成學生膽怯懦弱、沒有自信心，引起學生的逆反心理。兩者無論是過度的運用哪一方，都是不負責任、不完全的教育。所以在教學活動中，賞識激勵與批判懲戒應該是相輔相成的，兩者結合，根據不同的教育對象采取合適的教育方式方法。兩者結合才能達到教育教學的最優效果。

二、賞識激勵在教育教學中的運用

（一）了解學生，正確把握學生的需求。賞識激勵的前提條件是了解學生的需求，只有教育者的賞識激勵符合被教育者的心理需求時，才能產生預期的效果。當學生的學習成績或在校表現有了進步時，老師應給與認可，鼓勵學生取得更大的進步，更上一層樓；當學生克服困難取得成功時，老師應給與贊賞，肯定學生的價值；當學生遇到挫折時，應給與安慰與鼓勵，使學生從沮喪的情緒中走出來，以正確的態度面對問題；當學生對未知領域提出問題時，應當給與支持，培養學生的探索精神和學習興趣。

（二）把握尺度，掌握方法。了解了學生的需求后，在賞識激勵中就要采取正確的方式方法，按照適度原則進行。賞識激勵一定要遵循實事求是的原則，把握好尺度，不能為了“賞識”而賞識，不能濫用、過度。如果為了某種目的而牽強的賞識會讓學生感到虛偽，并且對老師的贊賞激勵不屑一顧，不再信任老師；因為現在老師營造的“溫室”，不適應將來會面對的挫折，或者產生自驕自傲、盲目自信等問題。而根據不同的對象，應當采取不同的賞識激勵方法。有的學生會喜歡教師當眾表揚鼓勵，有的學生喜歡教師單獨個別的對其贊揚激勵；一些學生簡單的幾句贊揚的話就能起到作用，但是對于一些學生，教師只有對其進行有根有據的，有分析性的贊賞激勵才能讓其信任、起到作用。另外教師在教學中還應引導學生學會自我賞識激勵、學會賞識激勵他人，積極的賞識激勵氛圍，可以有效促進學生的進步。

（三）贊賞激勵要發自真心。在對學生進行賞識激勵時，一定要讓學生感受到教師的真誠。現在的學生越來越敏感，如果教師贊賞激勵時只是流于表面形式，特別是對于一些平時表現不好的學生，教師態度如果不誠懇，很可能被學生誤會為“這是諷刺”，“這是嘲笑”，只能起到適得其反的作用。抓住時機、真心的賞識激勵，讓學生感受到愉悅，感受到其是被尊重的、被認可的，才能促發良性循環。

三、批評懲戒在教育教學中的運用

（一）以尊重學生為前提。批評懲戒的目的是教育幫助學生，是在關愛的前提下對學生的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。在此需要說明的是批評懲戒不是對學生的人格進行侮辱，不是對學生的人身進行傷害。不尊重學生，羞辱學生的批評懲戒會對學生的心理造成嚴重的傷害，容易造成破罐子破摔的結果。

（二）以適度為原則。批評懲戒應當遵守適度原則。首先，批評懲戒應當講究間隔性，不能刻意追求立竿見影的效果。經常性的批評會使學生麻木，或者出現過度焦慮的心理狀態，都不利于學生的健康發展。其次，不應“過分”懲戒，批評懲戒學生的時候應當講究場合。有些教師在全班同學面前“教訓”學生，措辭嚴厲，很容易傷害學生的自尊，后果嚴重者會造成學生自輕自賤、自暴自棄。所以批評懲戒學生一定要適度。

（三）目標明確，公正相待。在批評懲戒學生的時候一定要告知對方是哪里做錯了，并指出改正的機會，不能學生挨了批評、受了懲戒，還一頭霧水不知錯在哪里。古語云“知錯能改，善莫大焉。”讓學生知道錯在哪里，學會改正，學會成長，才是批評懲戒應該起到的作用。相同的錯誤用相同的懲罰方法，不能因為私心給孩子“輕重”不同的懲罰。公正公平的待遇更容易使學生接受老師給予的處罰。

（四）以“愛”之名。教師應該明白一個道理：每一位學生都想學好、都想得到別人的認可。正如美國心理學家詹姆斯所說的一樣“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”面對學生的錯誤，教師應該以寬容對待，批評懲戒時應該以“愛”為中心，以教育學生為目標。批評懲戒中動之以情、曉之以理、寄之以望、使之受益。

總之，賞識激勵與批評懲戒在教育教學活動中應當堅持以賞識激勵為主，批評懲戒為輔的基本宗旨，以尊重學生，實事求是，合理適度，方法適當為原則，以促進學生全面發展、不斷進步為目的。雙管齊下、合作共濟，才能將兩者的作用最大限度的發揮出來。

（作者單位：陜西商洛鎮安縣第二中學）endprint