成功教育理念下創建初中英語高效課堂的探討

朱永芳

【摘 要】成功教育不僅僅是一種教學方法，是一種教學模式，它以表揚、鼓勵學生為手段，以讓學生獲得學習上的成功為目標。創建高效課堂，必須依賴于教師與學生的共同配合，發揮二者的地位作用，本文基于成功教育的觀點，從創建高校課堂的必要性出發，重點闡述了在成功教育理念下，如何創建高效課堂的有效途徑，力求能有所收益。

【關鍵詞】成功教育；初中英語；高效課堂；有效途徑

如今的21世紀，這是一個講求效率的時代，高效率的目標追求貫穿于工作、生活、學習等方面。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，如何在成功教育理念下創建初中英語高效課堂是我們教師努力追求的目標。

一、運用“兩先兩后”學導法，達成輕松高效教學

至2006年以來，荷塘鎮提出了“兩先兩后”教學模式的實驗，此模式旨在通過先學后教，先練后導的模式，讓學生在探究中學習，在體驗中掌握新知。當有了新的教學理念時，運用的好，我們就解放了自己和學生，實現跨越式的發展。首先它消除了老師們傳統“滿堂灌”的痛苦，帶來了學生快樂學習的新曙光。先讓學生自主閱讀，在平靜的環境中調動了學生的學習興奮中樞，老師的點撥猶如“畫龍點睛”，滿足了學生的求知欲望；讓學生先練，開拓了學生探索的勇氣；老師的后導，拓展了學生的解題思維。

【案例分析】：“兩先兩后”學導法在教學上講究讓學生有“快樂”的感受，在快樂的氛圍中積極參與到學習中來。45分鐘的課堂上，不僅老師需要機智，會作出臨時的“應急反應”，對教學內容、教學環節作出恰當、得體的調整，用問題吊起學生的胃，而且還要創造輕松的教學氣氛，如在教授七年級上冊Unit2 Whose cap is it？這課時，我先讓學生嘗試做2道題，引發思考：

1.--- Lily， is this ____ coat？

--- Yes， it is ____ coat.

A. your； my B. you； my C. your； mine

2. ---Lily， is this ____ coat？

---No， its not ____.

A your； my B you ； my C your ； mine

通過形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞對比練習，讓學生先自主練習，而導出今天要學的名詞性物主代詞，這樣學生帶著問題去學習，變被動為主動，學起來輕松自如。

二、轉換角色，摒除對教師的依賴，引導學生自主學習

傳統的教學課堂，教師處于主體地位，學生的知識學習，大部分依賴于教師的講解，學生們無法發揮自己的主觀能動性，主動學習。這一點需明確改變，教師由主導課堂的角色轉變為引導課堂的角色，引導學生自主學習，學生減少對教師的依賴，主動學習，能夠自己去尋求問題的答案，提高自身的學習能力。所謂師父領進門，修行在個人就是此理。教師作為一種助力，只是提升學生個人能力的外部原因，學生自己的學習意愿才是內部的決定性的原因。

【案例分析】：教師可嘗試在課堂中留幾分鐘的時間，讓學生自己總結課堂所學，這中間可采用提問的方式，幫助學生們鞏固課堂所學，鼓勵學生舉一反三，更好掌握。比如我在學習完如何識別物體后，可讓同學們自由組合，利用教室里的一切物品，包括book、chalk、blackboard、desk等作對話，關于歸屬者、如何拼寫物品的單詞，并表演之。學生遇到不會的超過本單元內容的單詞教師可給予幫助。

三、結合教材，優化教學內容的設置

教材是教師和學生開展課堂的根據，教材也是無數教育學者的嘔心瀝血之作，具有科學性。因此，教師必須要仔細研讀教材，吃透教材，根據教材的內容以及教學大綱，提前備課，考慮幾方面：如制作教學課件、銜接內容、活動設置，保證課堂順暢、有序地進行。

【案例分析】：教師在教授《When is your Birthday》該章節的內容，可就學生的生日入手，提問相關問題。如你們的生日在什么時候，生日的時候，家里人會怎么慶祝你的生日呢，有什么特別的習俗嗎，或可否跟同學分享過生日的記憶等問題，在學生回答完問題后，教師可以一句話引入教學：那你們知道外國學生是如何過生日的嗎，他們的生日有什么好玩的呢？如此，較為自然地引入話題，開始學習課文中的內容。

四、激勵學生，讓學生體驗學習成功的喜悅

根據馬斯洛需要層次理論及成功教育理論，人有自我成就的需要，都有想要獲得成功的欲望。因此，一旦人獲得了成功之后，心里會蒸騰出一種成就感，如若可以這種成就感作為內在動力，刺激人不斷努力、進取，將有可能獲得更大的成功。教師在教學的過程中，不斷地激勵學生，幫助學生拾起自信，充分肯定自己，認為自己是能行的，可以做到的。

【案例分析】：教師要真心誠意尊重每一個學生，對他們的課堂表現及時進行表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，我就送給他們每一個人一顆lucky star；同組的學生共同完成任務，就一起鼓掌；課堂上進行的鼓勵性評價，如“Believe yourself，you can do well”，“excellent！”beautiful handwriting！”等一些鼓勵性語言，無疑會提高學生的信心和興趣，激發學生的學習動力。我認為享受過程遠比享受結果更為重要。讓學生在活動中表達自我，成就自我。由此產生的成就感更能觸發他們學習的激情。

綜上所述，高校課堂的創建是相當必要的，且勢在必行。這對于教學的開展，教學任務的完成具有重要意義。在成功教育理念下的高校課堂，更是能夠讓教學活動具有創造性。

【參考文獻】

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[2]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2009年

[3]王文平.初二英語新教材教法初探[J].科學咨詢，2013（3）

（作者單位：廣東省江門市蓬江區荷塘中學）