巧析人教版初中數學教學

許顯花

摘 要：新課改形勢下人教版初中數學教材選材思想上體現了對學生在課堂主體地位的尊重；在內容的選擇上注重理論性與實踐性的結合；教材編排上適應中學生的學習特點，強調先學后教的教學順序。基于教材特點，探究優化教學模式、提升教學質量的新途徑。

關鍵詞：人教版；初中數學；教材特點

一、教學課堂以生為本，充分尊重學生在教學過程中的主體地位

初中數學學習是在原有的知識經驗和認知結構基礎上進行的，數學學習應是一個學生主動的過程，而不是被動地吸收和儲存教師所提供的知識信息的過程。在數學學習過程中最有價值的應該是學習的過程，在注重學習結果的同時，更應該重視過程的豐富，不應簡單地用教師的思維代替學生的思維。在課堂教學過程中，采用文字、語言、實物、多媒體等多元化的教學模式，鼓勵學生積極發現問題、提出問題、解決問題。通過質疑與解疑的過程打破思維定式，培養學生的思維創新能力。通過教學過程的不斷豐富，充分尊重學生在學習中的主體地位，營造出靈活性與啟發性的課堂教學氛圍，讓學生成為學習的主人，真正做到會學與學會。

二、體驗式教學，注重理論性與實踐性的結合

體驗式教學是在教師的帶領下，讓學生親自參加應用數學知識的實踐活動。學生通過親身實踐，印象深刻，在實踐中學到的知識會在大腦皮層留下深刻的記憶。學生在此過程中得到的知識會運用得更加靈活，可廣泛應用于分析思維和研究中，使感性思維與理性思維相結合，從而提高學生的數學思維能力，掌握分析數學問題的方法，為解決復雜多變的數學問題打下堅實的基礎。例如，在教授圖形的視圖時，教師可以將準備好各種立體圖形模型擺放在一起，然后讓學生從各個角度觀察，并將觀察到的圖形畫在紙上。然后，討論對擺放的模型進行怎樣動態操作就可以得到它的視圖。有的學生的解決辦法是：哪一側的側視圖就相當于從那一側將模型垂直壓扁得到的平面圖形，這是學生在體驗中得到的方法。通過體驗式教學方式，不僅提高了學生接受知識的速度，提高了課堂效率，并且加深了學生對知識的理解深度，提高了課堂質量。

三、先學后教，打造高效數學教學課堂

初中數學“先學后教”的教學模式的核心目標就是要引導學生能夠逐步從“學會”轉變為“會學”，在這樣的一個轉變過程中，必須借助于科學有效的練習來加以鞏固才能夠達到預期的效果。因此，教師一定要在課堂上留出充足的時間讓學生進行當堂訓練，實現學和練的有機統一，真正地讓初中生及時鞏固所學知識，提高學習效率。在數學課堂上，教師應該最少留出十分鐘的時間，讓學生來動腦筋做一做當堂課的相關習題。通過學生完成習題的具體情況，教師能夠發現學生對具體知識點的掌握程度，充分了解到哪些學生尚未達到學習目標必須在課后進行輔導，哪些知識點仍然需要進一步深入講解，讓每一個學生都能夠真正把握。對于這些問題，教師一定要及時進行相應處理，當堂解決學習問題，只有這樣，才能保證在每一堂課上每個學生都能夠當堂掌握所學的新知識，不斷提高教學效率。

（作者單位 青海省大通縣大通六中）