關于高中信息技術課教學現狀的思考

郭琦

摘要：本文就高中信息技術課的困境進行分析、反思，提出一些建議，旨在與同行探討，共同推動信息技術課程的健康發展。

關鍵詞：困惑；思考；改變觀念；強化考試

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-025-2

一、信息技術教學面臨的困境

1.信息技術課及信息技術教師的地位沒有真正得到重視

首先，高中信息技術課的地位尷尬。信息技術課曾是唯一的一門只有會考沒有高考的科目，現在技術課（包括通用技術）又是唯一一類只有學業水平測試而不參加高考的科目。學業水平測試的成績對高考錄取作用微不足道，不能引起學生的重視，不能促進學科的發展。

安徽省高考方案規定學生的學業水平測試成績按所有考生成績分布劃分為A、B、C、D四個等級。其中排名為前25%的考生為A，前60%～25%的考生為B，前95%～60%的考生為C，剩下的5%為D級。成績為D等級的學生可參加補考，學業水平考試為D的不可被二本以上普通本科院校錄取；體育類、藝術類考生的錄取不受學業水平考試等級的限制。5%D級學生經補考，基本都能合格了。可見，雖然我省的高考方案與學業水平考試成績掛勾，真正意義上的作用是微不足道。

學業水平測試的公平、公正性難以體現。其一我省的學業水平測試周期長，需要多個機房多批次的形式進行，可以說幾場考試下來，試題就不是什么“秘密”了，這給后面參加考試的學生提供了便利，只需突擊準備就能輕易過關。其二學業水平考試的考風考紀也存在問題，沒有完全實現外校教師監考，教育主管部門甚至沒有進行巡視與監督。

其次，學生對信息技術課失去興趣。高考制度造就功利化的教學模式，考什么，教什么、學什么。信息技術是非高考科目，不參加平時的各種考試，不影響學生在班級的名次，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響。學生上信息課只想上網，聊天，玩游戲。把信息技術課當成了娛樂課，甚至有時還出現逃課現象。精心備好一節課，興沖沖來到課堂，開始實施你藝術般的教學時，接下來的情況卻是這樣：你說“我們開始上課了”，學生冒出一句“老師，快點講完，給我們上網”。當你想讓學生閱讀課本時，卻發現帶來課本的同學寥寥無幾；乘興而來，敗興而歸。信息技術教師常常是吃力不討好。如何恢復信息技術課應有的活力，讓學生喜歡學，教師喜歡教，這是目前我們高中信息技術教師所苦苦探索的課題。

再次，信息技術老師對工作缺乏激情與動力。在高考普遍作為學校的中心工作的情形下，語、數、外等高考主考課程與信息技術課程在中學的受重視程度顯著不同。因為弱勢的學科而造就了弱勢的教師。高考科目的教師就是“重點”教師，評定優秀、先進、骨干教師等等優先考慮。目前信息技術教師普遍對自己的職業前景不看好，對收入不滿意，導致在教學上不夠投入，缺乏激情，嚴重影響了教學情緒和質量。

“我拿什么拯救你，高中信息技術課？”這個帖子在網上引起了眾多教師的熱烈討論。反應了信息技術教師們的無奈和矛盾心理，是他們的真情流露，他們希望在工作中體現信息技術課程的價值，體現教師自身的價值。

苗逢春博士寄語信息技術教師：“在寂寞中守望，于冷落處耕耘”。信息技術老師難以獲得成就感和職業幸福感，于是許多年輕的老師想考研，想法改行。年齡大一點的教師想法轉變自己的工作中心，想著開電腦維修店或電腦培訓班的心思。對自己的教學工作沒有熱情，把教學變成業余工作或是第二職業。

2.課程目標——信息素養的培養問題

其一是教師對信息素養把握的問題。教師在教學中往往把技術和文化割裂開來，出現了兩個極端：一種情況是依然停留在“計算機教育”階段單純的技能訓練層面；強調的教學方法是講練結合，根據學業水平考試的幾大模塊以及各個知識點，老師上課講，學生練，就完成的教學目標。另一種情況，一些教師試圖超越技能訓練，出現了脫離技術和應用空談理論的現象，這種情況在“信息技術基礎”模塊尤為嚴重。

其二教師的信息素養先天不足。信息技術教師（包括兼職教師）在計算機專業素養方面都很不錯的，但在人文，美學方面的素養普遍不是很高。這種個人素養的先天不足，在課堂教學中已經顯現出來。不少教師在講必修的多媒體作品設計時，只能進行照本宣科式的講授，自己設計不出有創意的多媒體作品。甚至連自己做的powerpoint課件也因色彩搭配不協調，字體應用不當，讓學生感覺不舒服。

3.教材的問題

新教材內容主要圍繞提高學生獲取信息、處理信息、加工表達信息等方面，旨在提高學生的信息素養。但是在實際的教學過程中我們發現存在很多問題。

課程內容面面俱到，但大多淺嘗輒止，重點突出不夠，知識點不明確。新教材的編寫主線是學生信息素養的提高，特別是必修教材部分，把有關于信息技術的幾個重要組成部分都介紹了一下，但是每一部分都不具體，都是提綱挈領的，不適應高中的教學。

我對必修教材的總體感覺就是：廣度有了，深度不夠，泛泛而談。在實際教學中有空洞的感覺，不知該如何具體切入，心中比較迷茫。比如像第四章的數據庫這一塊內容，數據庫這一塊內容對學生來說是全新的，但是教學要求的安排總共也就三課時，也就是說這塊內容要講，但是好多內容又不需要講，到底怎么落到實處，怎么個上法，心里沒底。

新教材折射出許多新的理念，這些理念雖然非常好，但是要想真正把這些理念落實到課堂教學中，存在很多困難。因此要求教師備課要花大量的功夫，大量擴充自己的知識面。

二、反思和建議

1.研究考試與考核的方式

信息技術教育10多年的發展成績和現狀已證明：一門非高考學科無論你投入多少精力，無論你怎么強調它多么代表先進生產力，在人們心目中的認同率，接納程度都會有問題。原因很簡單：大家在高考這種人才選拔機制面前都有一個很務實的功利觀。進入高等學校深造仍然是每個高中學生的唯一首選。endprint

所以要拯救高中信息技術，使它得到真正的重視，同別的科目一樣正常的開展，恐怕真的只有高考才能救它。盡管信息技術進入高考后也會帶來很多問題，但就學科發展，學生素質的提高，民族的強盛角度去考慮仍然是十分必要的。

談到高考必須特別慎重，我們首先要搞清三個W的問題，否則不能輕言高考。其一（what）：考什么？信息素養？技術取向的內容？其二（how）：怎么考？筆試？上機考？筆試+上機考？其三（who：）什么人參考？所有學生都參加？理科生參加？還是自主選考？要弄清這些問題不是領導說兩句話或是下發幾個紅頭文件就能解決的。必須做好大量的調查研究，充分醞釀，方可試點、推廣實施。

我認為目前有兩種參與高考的方式可以試行：1.像體育、音樂、美術那樣以特長生方式進行考試及錄取。2.加入綜合科目，在3+X的X中有所體現。以小分值筆試的形式進入，只要對我省現行的方案進行微調，師生也容易接受。先期進行試驗的幾個省份出臺的信息技術進入高考方案與此類似。

目前來說最現實做法就是第一種方式，納入特長系列。體育高考生可以取向體育專業，音樂考生可取向音樂，美術的考生可以取向美術相關的專業，為何信息技術不可取向計算機、電子、通信類？每年舉行的信息技術競賽，題目是有難度的，我們很多參賽的學生表現都很不凡，就是好多大學的計算機專業畢業的學生也是自嘆不如。我想，如果可以把信息技術的特長來作為上大學的敲門磚，那么那些有這個方面興趣和特長的學生可以放更多的精力在這門課程上，從而帶動學科的發展，也可以培養出更多的人才。

2.解鈴還需系鈴人，教師還是教育信息化的主力軍

第一，改變觀念，解決信息技術教師心理問題。

其一信息技術教育是有意義的：從大的方面來說，信息技術教育是培養信息時代國家、民族發展所需要高級人才的關鍵，是蘊含國家核心競爭力的基礎；從學生受教育的價值來說，信息技術教育可幫助學生做好應對技術迅猛發展的信息時代的準備。大學的理科專業70%都與計算機相關的，每年高考后，有很多熟人或教師家孩子找到我們要重新學習計算機，為上大學作準備。可見信息技術教育是重要的，有意義的。

其二既然我們選擇了信息技術教師這一行，就必須對學生負責，只要在崗一天，就必須全身心投入教學，要對得起人民教師這個稱號。樹立干一行，愛一行，行行出狀元的思想，要知道是金子在哪都發光。命運把握在自己手中，發牢騷，沒有意義。我們既然從事了這個職業，就應當腳踏實地地在實踐中總結經驗，尋找規律，推進信息技術課程改革的健康發展，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。

第二，信息技術教師要不斷地學習充實自己。信息技術教師有專業技術素養，但文化素養相對缺乏，要加強文學，美術方面的學習，不然很難設計出高雅的電子報刊及有創意的動畫。技術的發展日新月異，軟件不斷的升級，功能不斷的豐富，這個學科的老師更應時刻加強自我提升。教無止境，教師要經常學習優秀教學案例，研究教學方法，不斷改進自己的教學。

第三，“用教材教”而不是“教教材”。教師們在進行教學時，要基于新課標，研究教材，突破教材，融入課改理念。吸取生活中的鮮活事例豐富教材內容，使學生學得輕松、愉快。僅局限于教材的知識會讓自己的課堂缺乏生命力。

第四，信息技術教師要抓好信息技術課堂教學。很多學校每星期只有一節課，所能利用的僅僅是課堂上的45分鐘。所以我們對課堂上的教學內容、教學方式更應精推細敲，認真備課。努力探索去提高課堂教學質量，使我們的課堂教學充滿生機與活力。信息技術的教學還應有意識地與其他學科相整合。以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。

總之，高中信息技術課程是一門新興學科，在新的課程改革中會不可避免地遇到很多問題。有位偉人說“只有把抱怨環境的力量化為促進自己前進的動力，才能有所作為”。信息技術老師應調整好心態，認真做好本職工作，多學習教學和學習理論，領會新課程理念，研究新課程，不斷“充電”，使自己始終站在信息技術最前沿，使自己具有扎實的專業基本功，提高自己的教育和教學能力，長此以往，一定會出成績的。我們相信，高中信息技術課程改革一定會健康、穩步走向成熟。教育信息化的建設更離不開信息技術老師的參與和奉獻，相信未來他們將擁有更廣闊的天地！

[參考文獻]

[1]武兆新.高中信息技術課程改革的現狀與反思[J].信息技術教育，2007（03）.

[2]袁中果.中小學信息技術教育的現狀及發展趨勢[J].中小學信息技術教育，2011（09）.

[3]張兵，孫淑晶.中學信息技術教師職業倦怠的現狀、成因分析及對策[J].電化教育研究，2008（10）.endprint