粗心

束玉良

摘要：青少年的“粗心”錯誤高頻次、大面積產生，實質是學生閱讀能力的弱化。由于學生閱讀取向和結構的扭曲，從閱讀數量看，青少年花在紙質圖書閱讀的人數和時間明顯減少；從閱讀媒介看，熱衷于進行電子閱讀，紙質圖書報刊日趨邊緣化；從閱讀結構看，日益呈現出快餐化、娛樂化、淺層化，思辨型字符文化在學生閱讀結構中的絕對主導地位日益下降。閱讀曲線和結構的扭曲導致青少年閱讀心態浮躁，信息處理能力退化，思維品質下降。針對此種情況，教師應該從倡導紙質閱讀，調整閱讀結構，進行強化訓練等途徑來提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：粗心；閱讀取向；閱讀品質；閱讀能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-061-1

時常聽到教師、家長抱怨孩子學習太粗心，經常出現諸如抄錯題目、看錯要求、漏答試題等低層次錯誤。這種低層次錯誤高頻次、大面積產生的原因果真是因為“粗心”么？這種所謂的粗心背后到底隱藏著什么呢？經過細致地分析和研究，筆者以為所謂“粗心”的實質是學生閱讀能力的弱化。

一、閱讀取向和結構的扭曲

隨著大眾傳媒的飛速發展和網絡技術的迅速普及，人們獲取信息的渠道空前豐富，社會文化呈現多元的態勢，大眾傳媒文化和網絡文化對學生的影響日趨強化，家庭、學校文化的影響呈明顯的削弱態勢，對青少年的心智、思維成長至關重要的閱讀發生了重大變化。首先從閱讀數量看，青少年花在紙質圖書閱讀的人數和時間明顯減少。閱讀時間的大幅度減少，嚴重制約了青少年精神世界的成長。其次從閱讀媒介看，越來越多的青少年熱衷于通過網絡、手機、平板電腦等途徑進行電子閱讀，紙質圖書報刊日趨邊緣化。第三從閱讀結構看，青少年的閱讀日益呈現出快餐化、娛樂化、淺層化，讀圖畫、看標題、看視頻等追求感官滿足的視聽文化閱讀占據了學生閱讀的重要內容，思辨型字符文化在學生閱讀結構中的絕對主導地位日益下降。

二、閱讀能力弱化的表現

1.閱讀心態浮躁。青少年學生的閱讀趨向應該側重于學習性閱讀和審美性閱讀，應該多選擇知識性、綜合性書刊和文學名著的雅文化類作品。這類書刊的閱讀需要有寧靜的心態和思辨的習慣。由于青少年學生的閱讀趨向側重于娛樂消遣類型，這類閱讀內容上呈明顯的淺層化、卡通化特點，閱讀過程中無須進行深入地思考，再加上視聽內容的快節奏化，大量跳躍態勢信息的刺激，使得學生的信息處理中樞——大腦經常處于一種閃動的狀態，從而導致學生在日常的學習生活中沒有習慣也沒有耐心細致、認真地進行文字閱讀，因而出現所謂的“粗心”也就不足為奇了。

2.信息處理能力退化。由于閱讀結構呈現明顯的淺層化、卡通化趨向，學生的自主閱讀過多依賴感性認知手段，只求粗闊的勾勒，以獲取視聽上的刺激和感官上的愉悅，分析、思考、篩選、創新等理性認知手段經常處于閑置狀態，長此而往導致這些理性認知手段對信息的敏感度和處理能力明顯下降，無法迅捷、準確地解析文本中隱含的內在信息，導致誤判漏判屢屢發生。

3.思維品質下降。側重于娛樂消遣類型的閱讀趨向，對青少年學生思維發展最深刻的影響是導致思維品質的下降。以文字為核心的閱讀結構，造就了人想象能力和邏輯思維能力高度發達思維模式，這種模式是準確解碼文本信息的最佳模式。“淺閱讀”可以讓他們快。以網絡文化和影視文化為核心的“淺閱讀”雖然有攜帶方便、容量巨大等優勢，可以讓學生便捷、迅速地獲取大量信息，起到輔助促進閱讀的作用。但是“淺閱讀”的危害也是顯而易見的。“淺閱讀”不但讓青少年學生閱讀心態浮躁，而且不利于學生良好的讀書習慣的養成。依靠網絡、手機等載體的電子化“淺閱讀”中的大量信息高度圖像化，無法讓學生養成上述那種良好的閱讀習慣。更重要的是電子化的“淺閱讀”讓青少年學生放棄了深層追問、大膽質疑、發散聯想、豐富創造、提煉概括等一系列最核心的思維能力的訓練和提高。

三、提高閱讀能力的策略

1.倡導紙質閱讀。電子閱讀雖然有很多的好處，但它永遠無法取代紙質閱讀。首先紙質圖書沒有電子圖書的閃爍、刺目等缺點，紙質圖書的閱讀會給人一種寧靜平和的心態，這種心態是閱讀能力的基石。其次閱讀紙質圖書，讀者可以隨手、率性地在字里行間圈點勾畫，可以及時地在頁眉頁邊批注評價，便于學生養成“邊動筆墨邊讀書”的良好習慣，這種習慣是提高閱讀能力的絕佳方式。第三，紙質圖書的閱讀有利于培養學生對讀書的悅納心理，為學生終身閱讀奠定基礎。

2.調整閱讀結構。閱讀結構的調整是提高閱讀能力的重要手段，要盡量減少圖畫、消遣等快餐性的閱讀，注重思辨性、實用性的深層閱讀。

3.進行強化訓練。

（1）放聲朗讀。要求學生放聲朗讀，要求讀準確，做到不添字加字，并逐步加快朗讀的速度。這種強化朗讀可以讓學生高度集中閱讀的注意力，能有效減少所謂“粗心”的出現。

（2）反復閱讀。要求學生反復閱讀給予的文章，通過抓特征、找關鍵詞、找核心句等方式迅速把握文章的核心信息。

（3）比讀訓練。有意識地將易錯、易混的文字編排在一起，要求學生在規定時間內準確地說出其間的區別，培養學生在眾多類似信息之中迅速篩選出準確信息的能力，提高學生處理文字符號信息的敏捷性。endprint