語文綜合性學習與實踐的中考命題之我見

[摘 要] 有關新課改的進一步頒布，對于語文綜合性的學習作為一個新的內容融入到了新課改中，所以，對于語文的理論學習要認真對待，同時也要加強在實踐中的研究，來保證有關語文綜合性學習的開展。

[關鍵詞] 語文知識；實踐；事例；目標；學習策略

現今，在相關的實踐領域中，有關語文的學習受到了眾多學校的高度重視，語文老師想盡各種方式對實踐積極探索，進行大膽的實踐，并取得了相應的成效。從近幾年中的一些學習個例上來說，還存在較突出的實際問題，主要為：有很多的學習目標均偏離語文教學標準；還有些地方比較重視形式的應用，對一些實際的應用并不關注；還有一些不切實際的活動和需求。因此，在本文中主要以有關語文的學習和高考進行研究，積極的反思并及時的修正有關探索的方向。

一、相關案例

某班開展了一個“關于走進社區”的活動，活動內容為：

對于社區一些空巢老人的問卷調查，自己設計兩到三個問題，分別對不同的老人進行具體的問卷調查：

（1）對一些家里的老人；

（2）對于一些老年人；

關于此案例仔細分析，有關中學生在語文綜合性學習中具體論證。

二、有關語文的綜合性的學習

1、綜合性學習

在新教材改編以后，在語文教材中首次出現了以綜合性為學習的單元，在整個語文教材發展史上，語文教材的改革也取得了具有突破性的發展。在有關語文綜合性的學習提出以后，就已經為今后的語文性改革投入了新動力，對語文進一步的改革起到了推進性作用。

2、有關特性的目標

在任何一項有關學習的活動中，都必須要有比較明確的目標，這是學習效率提高的重要前提。對目標的明確是對語文綜合性學習的重要前提和條件。綜合新課改對有關語文綜合性的學習所提出的目標學習，我們可以發現很多的特性：

（1）有關學科的立足

盡管對語文綜合性的學習會設計到很多內容，但是，綜合來說都是為了提高語文的總體素質。在有些文章中，不僅突出了語文學科的特點，還將有關人文和知識的教育綜合到了一起，并且很到位。

（2）綜合性的突出

從有關語文的新課標對于綜合性階段的描述，這種表現分別為：第一對學習目標綜合主要包括：寫字、寫作和閱讀以及在口語上的交際幾個方面；其二為在有關跨領域學習目標的綜合，這將包括學生生活的各個方面，如果想讓學生在每個生活的領域都能學到語文，就要在實際的運用中更好的學習。最后，在學習方式上的學習，就是所謂的書本和實踐活動相結合。

3、實踐性的加強

有關語文綜合性的學習是主要體現在語文知識上的實踐和應用，要保存實踐活動和書本上的知識相結合，實踐是語文學習的第一位。因此，在關于語文學習的新課改中，關于對學生能力的培養提出了一些建議：第一，要主要抓探究和實際應用，學生綜合性的學習目標要與學生真正的實際生活相聯系起來，關于相關的活動要和自身的生活相呼應。其次，要積極參與進學習的過程中去，有關綜合性的學習要提出一些關于學習活動的要求，對于過程的關注就是對于長遠目標的關注。所以要積極的響應學生參與到整個綜合性學習的過程中去。最后，也是最重要的是，對方法的重視以及對體驗的重視。在綜合性的學習中，讓學生掌握方法是為了整合學生的各種知識和能力，通過結合課內外的學習，讓學生更快的掌握學習的方法和途徑。

三、關于“綜合性”的實現以及目標的定位

1、綜合性的實現

胡荼曾在相關教材中指出：語文的本質性特點就是綜合，但是并非語文課的特點。不能正確的區分語文課和語文的區別已經是語文教育界的一個致命性的誤區。既然如此，關于在語文綜合性的學習中要如何去實現關于“綜合”與“語文”的統一辯證。吳忠志在相關文章中曾說關于語文的本源和科技的合作要處理好，要實現學科的合作，讓語文課程和其他的學科進行溝通，這是語文在綜合性學習的重要表現之一。對于學科合作的強調不等于語文文本的弱化。我們要將關系擺正，要形成各學科之間的合力。

2、關于目標的定位

語文在與其他內容相交叉的學習中起著比較重要的作用。在實施關于語文綜合性的學習關鍵是要認真把握相關課程的特征。從綜合性目標和價值的角度上定位，語文綜合性的學習要把語文作為學習的基本目標，如果以其他方面的問題作為展開綜合學習的引子，在每一個活動環節的設計上就要一一落實到語文的目標上。

結語：

語文綜合性的學習是教育課程改革的產物，它集中體現了對學生語文素質的全面提高，能夠正確把握語文的教育特點，倡導自主合作以及探究的學習模式，積極的建設有活力的語文課程。所以，要明確關于語文綜合性的目標和對綜合性學習內容上的研究，指導學生在語文視野內的綜合性學習，是新課標中要全新展開的課題。語文綜合性的學習有很多渠道，而進行實踐性的研究就是一條切實可行的新道路。要使語文綜合性的學習實現它應有的價值，就要先在其內涵上下功夫，將目標和本質準確定位，認真研究在過程中存在的問題和矛盾。借鑒過往的經驗和教訓，去尋求更為合適的策略，只有如此，語文的綜合性實踐才可以在教育領域取得進展，最終，達到目的。

參考文獻：

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[3]繞杰騰：語文學科教育探索，首都師范大學出版社，2000年12月第1版.

作者簡介：任亞杰（1981—），女，中學一級教師，研究方向：中學語文教育。