培養自學能力，促進自主發展

周蕾

摘 要： 自學是學習的需要。數學自學能力是小學生的基本自學能力之一。一旦學生形成良好的自學能力，就會為今后的學習創造條件，有利于學生的發展。

關鍵詞： 小學數學教學 自學能力 自學方法

對小學生的數學自學要求：能理解數學課本內容，掌握學習數學的方法，具有良好的學習數學的習慣，獨立有效地學習數學知識。教育心理學研究表明：提高自學能力的培養，乃是重視學生主體地位的集中表現，任何一個學生都是積極、主動、獨立、自尊、能動的人。因此，必須教會他們自學，注重自學能力的培養。筆者結合教學實踐談談在教學中培養學生自學能力的幾點做法。

一、保證學生自學的時間

布魯姆曾說：“提供足夠的時間與適當的幫助，百分之九十五的學生能夠學習一門學科，達到高水平的掌握。”因此，教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充足的學習時間，放手讓學生自己讀書，營造自學氣氛，學習主動性得到充分發揮。葉瀾教授的“新基礎理論”要求我們把課堂的時間用于讓學生獨立學習。在平時學生自學過程中，我切實做到控制教師活動的時間，保證學生有足夠時間讀書、思考、寫字、作業，發揚教學民主，允許學生提出要求，發表獨立見解。并盡力做到：凡是學生能看懂的留出時間讓學生去看；凡是學生想得出的留出時間讓學生去想；凡是學生做得出的留出時間讓學生動手做。

二、凸顯課本示范功能

九年義務教育材所編排的內容都是基礎、典型的知識，是為了讓學生獲得數學知識、掌握技能、拓展思維而精心設計的內容，因此，要充分發揮課本的示范作用，讓學生自行掌握教材的重點及解答問題的關鍵。新知識的形成不是一步到位的，例題解答中多層次逐步形成解題思路，例題下面的“想”指明學生的思考方向，這樣編排有利于學生自學，在自學例題時可對解題式和解題思路進行對照、分析。然后仿照方法完成“做一做”。在學習“容積和容積單位”一節時，筆者讓學生用3分鐘時間自讀例題：一種汽車上的油箱，里面長8分米，寬5分米，高4分米，這個油箱可以裝汽油多少升？

8×5×4=160（立方米）

160立方米=160升

答：略

通過讀題，學生很快有了解題思路：①求容積；②統一單位。之后，讓學生嘗試“做一做”中的習題：一種正方體鐵皮水箱棱長0.8米，這個水箱能裝多少升？在學生完成練習后，教師點撥，引導學生通過觀察、分析、自己歸納出解這類應用題要注意的地方：第一，認真審題，求容積；第二，應用容積單位的進率，統一單位。

這樣，學生通過對課本例題的閱讀，理清了解題思路，加深了對例題書寫格式的印象，在自我探索中把握了重點，既培養了自學能力，又充分發揮了課本的示范功能。

三、教給學生自學的方法

古人云：“授人以魚，足飽一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。”我國著名教育家葉圣陶說：“教是為了達到用不著教。”達爾文說：“最重要的知識是方法”。一旦學生掌握了學習方法，就能享用終生。

1.編擬自學提綱，使他們能自學。

小學生年齡小，自學需要指導，根據教材內容特點及學生的知識水平，理解能力，教師編擬自學提綱安排預習，使學生自學時有法可循，明白從何入手，懂得先做什么，再做什么。如教學“長方體和正方體的認識”一課時，筆者預先編擬了提綱：①長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？②什么叫長方體的棱？長方體有多少條棱？哪些長度相等？③什么叫做長方體的頂點？長方體有幾個頂點？要求學生要像讀語文課本一樣圈點勾畫，咬文嚼字，先讀懂，后讀順，進而讀通。整體粗讀，不懂處細讀，關鍵處精讀。讓學生帶著要求、問題讀，不僅可以引導學生在關鍵重點處多分析、動手、動腦，而且可以幫助學生自覺把握教材的重點，找到難點。只有使學生養成良好的閱讀習慣，才能更好地促進學生自學能力的形成和發展。

2.鼓勵質疑問難，使他們會自學。

學生質疑問難的過程，是主動積極地發現問題、分析問題的過程。因此，在導疑過程中，教師要給學生創造敢于提問的環境，對學生提出的所有疑問，不管有無價值或難易，都要認真對待。教給學生“問”的方法，學會在自學過程中提出有價值的疑問。如在概念、性質自學中，筆者主要從三個方面引導學生看書質疑：（1）抓住概念的關鍵詞質疑，如“分數”這一概念，有一學生提出把單位“1”平均分成若干份說成把單位“1”分成若干份行不行？（2）抓住結論進行質疑。如“分數的基本性質”，大部分學生在概括出結論時沒有考慮到“零除外”，學生在細讀讀本質疑：為什么要零除外？（3）對概念所附加的條件質疑，如約分、通分的概念，為什么要強調“化成與原來分數相等的”？通過質疑，激發了學生的認識沖突，培養了學生發現問題的能力，使學生掌握了提問的要領。

3.引導討論發現，使他們善于自學。

在課堂上組織學生討論，發表意見，并從中發現規律，這是培養學生學會學習的一種重要方法。老師要把這一方法經常運用到自學課本中，并通過長期訓練，培養學生自學的能力。例如教學“梯形面積的計算”時，在學生操作后讓學生自學課本，并分小組討論以下三個問題：①新拼成的平行四邊形的底等于什么？②新拼成的平行四邊形的高等于什么？③每個梯形面積與拼成的平行四邊形面積有什么關系？在自學、討論后，學生不僅發現了梯形的面積等于新拼成的平行四邊形面積的一半，還培養了自學能力和分析、綜合能力。

在小學數學課堂教學中，只有讓作為主體的學生通過親自實踐，主動思考、發現和創新，體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。