淺析初中物理教學中的橫向教學法

張憶雨

摘 要： 橫向教學法能使學生學習的各學科知識得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學科分科帶來的偏重知識、遠離實踐、知識死板僵硬的問題，使學生真正達到學而不固。課堂不再是死板的知識講解和傳授，而是富有內涵、靈活多樣的學習盛宴。

關鍵詞： 初中物理教學 橫向教學法 知識遷移能力 綜合分析能力

初中物理教學中的橫向教學法是在新的課程標準下孕育而生的，是新課程改革的時代產物，它能使學生學習的各學科知識得到有效兼容，相互滲透和影響，有效解決學科分科帶來的偏重知識、遠離實踐、知識死板僵硬的問題，使學生真正達到學而不固。這是課程改革的目的，也是現代教育的新要求。那么，我們該如何在初中物理教學中開展橫向教學呢？下面我就自身的教學經驗談幾點所得，希望對各位同仁有益。

一、在物理教學中，要設法利用其他學科的基本概念和原理等知識，實現知識的有效遷移。

要實現這一點，物理教師就要掌握遷移理論，懂得用遷移理論指導物理教學，重視對學生知識遷移能力的培養，提高學生的物理科學素養。

例如利用初中化學中學過的“化學變化中反應物和生成物之間的數量關系”可幫助理解能量的轉換方面的知識；教師讓學生分析人的胖瘦對肢體靈活度的影響，幫助學生遷移到音調與振動物體粗細的關系；利用數學的等式關系理解杠桿平衡原理；可以利用“樹欲靜而風不止”幫助語文好的學生理解物理實驗中的轉換法，等等。如果我們在教學時用這些學生已經掌握了的邏輯原理引導學生學習類似的物理知識，就能降低學生理解新知的難度，增強教學的趣味性，調動學生的學習積極性，達到事半功倍的教學效果。

二、在物理教學中，當遇到難以理解的問題時，可用其他學科中學生已掌握的知識，特別是相似的原理、方法進行比喻說明。

運用比喻的教學手段，激發學生的學習興趣，化解難點，化難為易，化繁為簡，化隱為顯，使抽象的概念、物理變化形象化，從而幫助學生理解掌握物理知識。

如人吃飯獲得生活所需能量，電燈通過消耗電能獲得發光的能量，實現能量的相互轉化。硅光電池將光能轉變成電能類似于在光合作用過程中，葉綠體中處于特殊狀態下的葉綠素將光能轉變成電能。電流的理解比較抽象，讓學生通過觀察水流理解電流就比較直觀易懂了，也不需要用過多的語言表達。用單行道描述二極管特殊的導電特性也就可以讓學生形象地理解了。像這樣用一些具有相同屬性的事物進行比喻性教學，會使教學更加形象、生動，易于理解，也讓學生很容易地記住相關事物的性質和特點。

三、在物理教學中，聯想一些學生曾學過的或易理解的成語、詩詞等妙語，激發學生的學習興趣，使深奧的知識通俗易懂，提高綜合分析能力，從而強化課堂教學效果。

如用“引吭高歌”和“呢呢喃喃”聯想聲音的響度，可以使課堂一下子變得活躍而富有激情，使課堂蕩漾著一種輕松、自由的祥和之美。還可以用“差之毫厘，謬以千里”聯想誤差與錯誤的區別，用刻舟求劍分析相對運動，用弦外之音引出超聲波和次聲波，用與其揚湯止沸不如釜底抽薪探究水的沸騰條件，用真金不怕火煉理解熔點，用坐井觀天聯想光沿直線傳播，用水中撈月一場空、鏡花水月聯想到平面鏡所成的虛像，用墻內開花墻外香聯想分子運動，等等。

四、在物理教學中，將其他學科的一些事物現象拓展開來，用于分析解決物理中的相關問題。

例如利用動物世界里的異性吸引和同性排斥現象，理解帶有同種電荷的兩個物體會相互排斥，帶一種電荷的兩個物體會相互吸引。利用社會發展中的貧富變化標準理解運動的相對性，用顏色的合成理解光的合成。

與橫向教學有關的相關題型在近年中考中，也經常出現。如果教師能在教學中合理地運用這類教學方法，可以幫助學生從復雜的知識信息中提取有用的物理信息，準確運用相關物理知識進行分析和解答，使學生對事物中的物理信息的捕捉能力得到鍛煉和提高。讓學生體驗到物理教學同樣可以五彩繽紛、如詩如畫，不再是死板的知識講解和傳授，而是富有內涵、靈活多樣的學習盛宴。也可以使學生明白對同一事物，站在不同的角度、用不同的知識和方法可以得到不同的收獲。讓學生在學習其他學科的時候也可以對相關物理現象進行分析，產生“偷換”學習的現象，鞏固物理知識，發展學生思維，激發學生的學習興趣，從而強化教學效果；同時，橫向教學也有利于加深對其他的學科的理解掌握，形成各學科間融會貫通的知識體系，在一定程度上改變學生的偏科現象；更有利于培養和提高學生綜合運用知識的能力和創造能力，從而造就高素質的人才。這就是橫向教學法的妙處所在。

總之，在物理教學中，我們要加強學科間橫向聯系的思考和總結。因為這是新課程改革的需要，有利于物理教學的開展，開闊教學思路，更有利于培養學生的科學探究能力。