關注教育理論的發展，充分發揮多媒體優勢

劉丹

摘 要： 多媒體進入化學課堂，不僅提高了學生的學習興趣，而且為學生的學習和主動發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。因此，多媒體在高中化學教學中具有重要作用。

關鍵詞： 多媒體輔助教學 高中化學教學 教學應用

高中新課程實施以來，多媒體技術已越來越多地被引入到化學課堂教學中。合理地運用多媒體輔助教學，能收到較好的效果。但筆者在教學調研中發現，不少教師在課堂上使用多媒體教學時出現偏差，使得多媒體輔助教學沒有達到預期的效果。本文通過運用多媒體輔助教學的幾個案例，談談高中新課程化學課堂中，多媒體輔助教學在認識與實踐上存在的問題，并提出幾點對策性的思考。

一、模擬化學微觀世界，激發學習興趣

興趣是學生學習最有效的驅動力，而如何有效提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，又是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有豐富性特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生注意，提高學生學習化學的興趣。

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉及的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識，激發學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示、媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，調動學生多種感官共同參與，充分調動學生的學習積極性。

二、合理安排教學內容

運用化學多媒體教學，能在較短時間內向學生展示大量的教學資料，且省去板書和擦拭的時間，教學容量成倍增加。可以做到高密度地傳授知識，大大提高課堂教學效率。圖形雖不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得加大教學容量成為可能。我們認為運用化學多媒體教學一定要考慮到容量和效率相適宜，要根據學生的實際情況和教材的難易程度，確定適當的教學內容。要合理選配內容，避免不必要的重復，并設計好屏幕內容編排結構，以利于學生閱讀、觀察、思考，保證學生能夠接受和消化。不能因為用了多媒體教學，就無限制地擴大教學容量，否則欲速則不達。

三、重視優化教學過程

高中化學的新授課，毋庸置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識和理解上的誤區。在講授新課時，教師利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象、化學反應及規律。這比一支粉筆三尺講臺的傳統教學模式所達到的效果強多了。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量，提高信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。

1.創設好的情境。

好的情境是引人入勝的良好途徑。利用多媒體輔助技術，創設好的課堂教學情境，適時地呈現有趣的內容給學生全方位的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下基礎。

2.剖析化學反應機理及物質結構。

有些化學反應機理及物質結構，僅憑講解很難表達到位，但運用多媒體技術就不同了。例如利用Flash動畫將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性。多媒體使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。如水的形成過程、苯的結構等。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，進行同步控制。多媒體信息量大，增大了知識的密度，加快了教學節奏，提高了教學效率。

3.深化教學重點，解剖教學難點。

氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確實有一定難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，教學重難點得以很快解決，順利完成教學任務。

4.演示整合新舊知識。

每逢期中、期末，我們都要對化學知識進行歸納和總結，多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。例如：中學化學中制取氣體的幾種類型，如重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，使知識有了結構和系統。更重要的是培養了學生的思維能力，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識不能分割開來學習。

四、注重研究，求真務實，加強多媒體輔助教學與傳統教學手段的有機整合

教育思想的先進性應集中體現在新課程理念的落實上，體現在學生學習方式的變革上，體現在教學內容與方法的研究上，而不能只集中在上課使用的手段與形式上。其實，傳統的常規教學媒體的一些特色功能，是多媒體課件無法取代的。所以，多媒體輔助教學與常規教學手段是互補關系，多媒體的運用必須與傳統教學手段相結合，與學科課程的特點整合，才能使多媒體在教學中真正發揮最大作用。只有有機整合多媒體與其他常規媒體，融合體現教師個性和風格的教學方法，才能富有自身的教學特色，才能取得良好的教學效果。

總之，多媒體教育技術飛速發展，多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論指導教學，充分發揮多媒體教學的優勢。