關于建立有效學習團隊的研究與探討

王靜　劉海紅

【摘 要】彼得·圣吉在《第五項修煉》中將“團隊學習”作為一種核心修煉，并指出“團隊學習具有令人吃驚的潛能；集體可以做到比個人更具有洞察力、更為聰明。團隊的智慧可以遠大于個人的智慧。”可見，將團隊學習引入課堂是一種有益的嘗試，同時也順應了大學階段學習的特性，有利于學生的畢生發展。

【關鍵詞】團隊精神 團隊目的 團隊科學性 評價體系

隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“建立有效的學習團隊”正日益受到人們的關注，成為教育教學研究與探討的熱點。那么如何建立有效學習團隊呢？下面僅就一段時間的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、培養學生樹立良好團隊精神

團隊精神是個人在實現自身理想的過程中，和團隊成員共同認可的一種集體意識，自愿主動與組織成員積極協作，使奉獻精神和協作精神得到有機統一。所有成員自覺的工作心理狀態和士氣，是團隊成員共同價值觀和理想信念的體現，是凝聚團隊、推動團隊發展的精神力量。

1.營造相互信任的氛圍

培養學生的團隊精神可以讓學生體會到互相幫助、互相學習的益處并提高他們共同解決問題的能力；培養學生的團隊精神，有利于提高學生與人共事時團結協作的主動性。

2.實施鼓勵機制，樹立學生的自信心。

教育學家認為，對受教育者采取鼓勵和贊揚的方式所取得的效果往往要好于采取批評和苛責的方式，因此在培養學生團隊精神的過程中，也應當引進鼓勵機制，這樣使得本來就具有較強團隊精神和團隊意識的學生獲得保持良好態勢的動力，可以通過開展與學生專業相關而又需要以團隊合作形式來完成的各種競賽活動，使學生體會到團隊合作精神的重要作用，同時提高學生們的自信心。

3.增強心理凝聚力

人們的心理凝聚力是團隊精神集中表現的心理要素。古人云：人心齊，泰山移。有了強凝聚力的群體，就有了團隊。

4.營造和諧的環境

要努力營造一個充分理解、相互信任的團隊，使學生能正確對待和處理團隊內的沖突；發揮學生的自主性和創造性，進行新的探索和學習，鼓勵學生勇于挑戰極限及過去的成功，運用團隊的智慧，增進團隊思維的敏感度。

二、“學習團隊”要有明確的目的性

“學習團隊”，顧名思義，是一種以“團隊”為單位的“合作性”學習，應充分地發揮“團隊”的作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“團隊學習”的實效性，真正內在意義是培養學生充分的自主學習意識與合作探究能力。

三、“學習團隊”的建立要有科學性

1.合理編組，科學排座，使學生充分地合作 。我們進行團隊合作學習的形式是多種多樣的，小組的人數一般以5～7人為宜，編組時先讓學生根據興趣、愛好自由組合，然后教師再綜合男女生心理與生理差異、能力與智力差異及個性與氣質差異等方面情況，進行更加合理的調換搭配。

2.以學習者為中心，都圍繞“問題解決”而開展“忘我”的學習活動。此時教師只是一個團隊成員，是一個積極的、主動的、善于合作、虛心學習的、充滿智慧的“大同學”。師生關系是真正的平等、民主、人文的合作關系。

3.具體分工，明確責任 。為進一步激勵學生對本團隊的責任感，我們讓組員之間要有具體的分工。例如：可由一號同學擔任本團隊理論知識學習的組織者，二號同學負責組織本團隊學習內容的理解性展示，三號負責本團隊下一步的項目策劃，四號負責項目具體實施，五號負責本團隊整個學習過程的匯報等等。并且這種角色并非一成不變，可以根據課型的不同，人員負責的項目可適當調整，當然，角色的變更不是隨心所欲的，必須與當天小組合作中的表現結合起來，獲得小組成員的一致認可方能生效。

四、建立科學有效的評價體系

1.體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，評價應有益于學生認識自我，樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合能力的不斷發展。

2.建立多元化和多樣性的評價體系

每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。教師應注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。

3.注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價是建立有效學習團隊的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

4.終結性評價要注重考查學生綜合能力

終結性評價是檢測學生綜合能力發展程度的重要途徑，可采取項目報告、表演或演示等形式，力爭科學地、全面地考查學生的學習效果。

5.注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。教師要客觀分析和認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，并針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。

6.注重實效，合理恰當地使用評價手段

評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學活動的有機組成部分。在教學過程中使用的各種評價方式應有利于教學活動的開展，有利于學生學習能力的提高；讓學生感到評價是積極的、有意義的學習活動。

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