中職語文教學中存在的問題與策略研究

馮明霞

【摘 要】語文課是中職學校各個專業學生需要必修的文化基礎課，但是在中職教育不斷發展的環境中，語文課的教育作用和學科地位面臨著嚴峻挑戰，發現中職語文教學中的問題并有依據地對中職語文教學做出優化，對于語文教學功能的發揮具有重要意義。本文在對中職語文教學中存在的主要問題作出論述的基礎上，提出了優化中職語文教學的策略。

【關鍵詞】中職學校 語文教學 問題 策略

一、中職語文教學中存在的主要問題

（一）中職語文教學欠缺針對性。在中職語文教學中，教學針對性的欠缺主要體現在三個方面：首先，中職語文教學缺乏明確的教學目標。教學目標不僅包括大綱要求，同時也包括每個學期和學年的教學目標，也包括每個單元教學以及每節課堂的教學目標。當前教學目標有待明確的問題在中職語文教學中普遍存在，這一問題主要體現為教師對教學大綱要求的研究不夠透徹，同時體現在中職語文課堂教學的明確性與科學性欠缺。教師并不明確中職學生在語文教學中應當掌握哪些知識、具備哪些能力。這一問題的存在使中職語文教學與教學目標脫離并具有較大的隨意性，并且教學目標的不確定性也讓教學效率無法得到有效的衡量，從而對教學效果的提升產生制約作用；其次，教師對學情缺乏了解。學生是中職語文教學中的主體，對學生和學情做出了解是有效開展語文課堂教學的重要基礎。語文教學的開展需要以學生實際情況為依據，但是由于教師對學生的專業特點、學習能力和語文素養基礎不夠了解，所以難以有效地制訂教學目標和選擇教學方法，并且學生個體性的差異也容易被忽略，從而影響教學效果甚至形成學生語文素養提升速度的兩極分化；三是中職語文教學與學生就業脫離。中職學校語文教學的目的在于通過提高學生的語文能力來推動學生職業發展，但是在當前中職語文教學中，許多教師過多強調語文的審美教育功能和思想教育功能，與學生就業的實際需求具有一定差距，這一問題容易導致學生失去學習興趣、欠缺學習動機。

（二）中職語文教學內容難以滿足學生需求。中職學校語文教學大綱有教育部進行統一制定，教材是按照教學大綱進行統一編制，這種模式對于中職學校而言存在明顯缺陷，這種缺陷表現為專業不同的學生需要使用統一的教材，這種教材并沒有關注到學生專業的差異，對于具有鮮明特性的專業難以發揮明顯的推動作用，從而導致學生對語文欠缺興趣。具體來看，中職語文教學內容中涉及了口語、閱讀、寫作以及文學作品鑒賞等多方面內容，其中文學作品鑒賞包括詩歌、戲劇、散文、小說欣賞，寫作則包括實用文寫作和應用文寫作技能培養。雖然這種教材能夠反映出學生對中職語文學科工具性和基礎性的要求，但是對于財會、幼師、計算機等專業來看說，學生難以在語文學習感受到對自身專業技能的推動作用，從而導致學生學習動力不足。

（三）中職語文教學方法呆板僵化。當前中職語文教學中教學方以及教學手段的落后主要體現在三個方面：一是語文教學硬件設施建設相對滯后。從中職學校教學硬件設施構建來看，對專業課的重視顯然要高于對語文課的重視，許多中職學校在實訓設備的投入中占有很大比例，而對包括語文課在內的文化課教學硬件設施建設投入卻相對滯后。雖然大多數中職學校都鼓勵教師使用多媒體輔助教學工具開展語文教學活動，但是因為多媒體輔助教學設備建設不完善或者受到教師精力與時間的制約，多媒體輔助教學設備并沒有在語文教學中發揮出明顯作用；二是中職語文課欠缺濃厚的教研氛圍。中職學校對語文教改欠缺重視的問題普遍存在，學校很少組織公開課、評優課等教學評比評價活動，在此背景下，教師要提高自身教學水平和教學能力只能依靠自我反思和自我完善。教學方法與教學手段的落后使教師難以高效、合理、科學地組織教學活動，而面對呆板僵化的教學模式和教學方法，學生也會失去學習興趣并導致語文課堂教學效率低下。

二、提高中職語文教學質量的策略

（一）確定明確而科學的教學目標。中職語文教學活動應當是有計劃、有目的的，明確而科學的教學目標能夠作為語文教學活動開展的指導依據以及對課堂效率做出評價的依據，所以對于中職語文教學質量的提高而言，確定明確而科學的教學目標具有著基礎性與先決性。在教學目標的確定中，首先要以教學大綱為依據，在落實大綱要求的基礎上為教學活動的順利開展建立保障；其次是在對學生實際情況作出調研的基礎上確保教學目標的可行性。學生是中職語文教學的主體，學生的接受能力以及學習能力在很大程度上決定著教學目標是否能夠實現。在教學目標的實現難度方面，要承認中職學生的文化基礎普遍偏低并且個體之間存在差異，需要兼顧不同學生學習能力的差異，既不能過于簡單也不能超出學生的能力范圍。所以在教學中要杜絕一刀切的教學模式，將提高每個學生的語文素養及能力發展作為教學目標確定的中心。

（二）對教學內容做出科學的選擇和組織。在中職語文教學中，教學內容的選擇與組織需要注意一下三點內容：一是重視教學內容的基礎性，強調雙基教學。中職語文教學的意義不僅體現在提高中職學生的文化素養，同時也體現在提高學生的學習能力以及對職業變化的適應能力。而由于中職學校擔負著向高職院校輸送生源的任務，所以中職學生需要具備高中階段的語文素質要求，這決定了中職學校語文教育需要重視教學內容的基礎性并強調雙基教學；二是從實用性出發，強化語文實踐訓練與技能訓練。中職學校的特殊性質決定了中職語文教育需要將培養學生的語文實用能力為教育目標，語文實用能力包括應用文寫作能力、人際溝通能力以及口語交際能力。為了達成這一教育目標，語文教師在教學過程中要對中職院校專業設置做出了解，通過與專業教師的探討與交流來對專業教學特點做出把握，在了解專業發展前景的基礎上讓中職語文教學突出專業前瞻性，確保學生的語文素養與專業素養同步發展；三是要體現出語文學科的人文性，對學生的人格進行完善。現代社會企業對人才的要求在不斷提高，不僅要求員工能夠具備優秀的專業技能，同時也越來越重視員工的思想品德與人格，其中包括團隊合作精神、心理素質、忠誠度等。語文學科所具有的人文性在完善大學生這些思想和品質方面具有明顯優勢，所以在中職語文教學中要重視對這類內容的挖掘與運用，從而讓大學生素質適應社會發展要求。

（三）運用多樣靈活的教學方法。在中職語文教學中，教學方法的選擇有必要遵循以下幾點原則：一是遵循教學規律。所有的教學方法和教學原則都是在教學規律的基礎上探索出來的，同時也是教學規律的具體體現，所以只有在遵循教學規律的基礎上，才能夠確保教學方式和教學手段能夠發揮出有效提高教學質量的作用；二是以教學目標位依據。在教學方法的選擇上，要與教學目標與發展目標相適應，盡量確保使用最少的教學資源達成教學目標；三是以教學內容特點為依據。不同的教學內容使用不同的教學方法能夠取得最好的效果，所以教學方法的選擇有必要以教學內容的特點為依據；四是以學生特點為依據。所選取的教學方法需要與學生的學習能力情況以及生理特點相適應，確保學生能夠在所選取的教學方法中掌握語文知識。為了實現中職語文教學水平與質量的提高，在中職語文教學中不僅要遵循以上原則，同時要重視對多種教學方法的綜合運用。中職語文教學中的教學內容與教學方法都具有多樣化的特點，同時中職語文教學具有包括思想熏陶、能力培養以及情感培養等多樣化的目標，所以中職語文教學過程中也有必要使用多樣而靈活的教學方法。另外，由于中職學生所具有的語文基礎具有較大差異，并且學習能力也參差不齊，所以綜合利用多種教學方法也是中職語文教學實現因材施教的要求。

總之，中職語文教學活動的開展要以語文學科特點以及學生需求為依據，在明確教學目標的基礎上對教材做出合理選取并運用多樣靈活的教學方法，從而讓中職語文教學能夠在學生語文素養和專業素質提高方面發揮出應有的作用。

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