環境創設之我見

丁瑩

【摘 要】環境創設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的書，使幼兒在幼兒園的每一天去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感智慧的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極的作用。

【關鍵詞】環境 主題 家長 色彩 造型 互動

環境與孩子共存，孩子依賴環境，更作用于環境。環境對幼兒教育起到了潛移默化的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”所以，作為一名幼兒園教師在工作中應努力創設與幼兒年齡特點相適應，與教育相適應的良好地環境。

在為幼兒創設良好環境的同時，我也不斷地進行探索和總結，與此同時也有自己的一些看法及做法。

一、將環境創設賦予主題

在班級環境創設需要有一個正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級環境有自己的特色。或將孩子們喜歡的動畫形象融入我們的環境創設中來，或將具有家鄉氣息的資源帶入環境創設中來。或將情景、內涵注入我們的環境創設中。

我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進步。在思考創設環境的意圖中，更多方面的想把孩子培養成社會人。讓他們通過教育、環境了解社會、關心社會，尤其是社會上的熱點問題，讓孩子意識到，進一步了解，比如說“環保、廢品的利用”。同時又考慮到孩子的年齡特點，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過與孩子收集生活中無用的各種各樣、各種材質的瓶子，通過巧妙的設計裝飾來美化環境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環境主題“瓶子總動員”。

二、家長的參與功不可沒

《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長資源，充分調動家長參與幼兒園主題環境創設的積極性，讓家長認識到主題環境創設對幼兒發展的意義，從而更進一步了解自己的孩子，增進親子關系，更重要的是為孩子提供了更大的發展空間。

物質材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長的物質材料的支持是最便利、最直接的。我們號召家長和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長之間的互動，還能培養幼兒的勤儉的習慣和創造的意識。家長收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環境創造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡單的小手工，沒想到引起了家長的共鳴，家長也主動積極地參與到我們的環境創設中來。他們的創造也令老師吃了一驚。由于家長有各自的特長，制作出來的瓶子手工是各式各樣，千姿百態。家長的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。

三、環境創設美不勝收

1.幼兒園環境裝飾中的色彩特點

以“兒童為本”。在創設環境時首先應體現在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來衡量，除了圖案設計偏向于紅、黃、白、藍等亮色系，注重色彩搭配，強調對比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長條點綴。作品在對比強烈的環境中顯得熠熠生輝。

幼兒園環境裝飾中的造型特點。卡通形象和擬人手法的運用是幼兒園環境創設中一個很重要的元素，可以增強趣味性和生動性，激發幼兒的審美興趣。通過具有美感的藝術形象去美化環境、表達主題，它把幼兒園帶到一個美麗的現實和精神世界。孩子們對托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團結協作的精神。所以在主題墻設計上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識來到我們的班級。在老師們的精心設計和布置下，環境處處都像一幅幅藝術之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創造美的能力。

四、環境與幼兒互動

1. 讓幼兒參與環境的創設

在幼兒園，一個好的環境能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環境之間的交流，盡量讓環境變成會說話的老師，把環境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時候，賦予了孩子一定的自主。

孩子們升班了，我激勵孩子以“我長大了”為主題，請孩子們繪畫出自己稚嫩的樣子千姿百態，我們剪成“愛心”形，粘貼在主題墻“愛心樹”上。孩子們可以隨時更換自己的自畫像，感覺不滿意的可以重新畫，改進后自己粘貼。同時，利用這面墻進行獎勵機制，給有愛心、樂于助人的孩子獎勵五角星，貼在自畫像上，起到非常好的激勵效果。

2. 環境與幼兒的生活互動

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學習的基礎。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個重要階段。把環境創設與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅持性。

幼兒在園一天能否喝上充足的水是老師和家長非常關注的事情。我為了保證孩子能喝上充足的水，就和孩子們一起做了以下環境。我用大的可樂瓶子制作成孩子們喝水用的缸子的形狀，并加以形象化固定在盥洗室的墻上。三個“缸子”代表接水量不同并且表情不同的水杯娃娃。我們取名為“你的杯子笑了嗎”。孩子們每次接完水總喜歡站在有滿滿水的開口大笑的水杯娃娃下面。因為自己的水杯也“笑”了。此環境的創設對幼兒很有吸引力，喝水對他們來說變成了一件很有趣的事情。

總之，環境創設可以隨幼兒活動的展開逐漸產生、發展和完善，幼兒在與環境的互動中，主動性、積極性、創造性得到進一步的強化和塑造，我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，使幼兒身心得到健康、全面、和諧地發展！endprint