淺談如何提高小提琴教學水平

徐知

摘要：小提琴作為歐洲最具魅力的樂器之一，有著獨特的藝術表現力和優越性，而在我們越來越多的小提琴愛好者中，如何提高他們的演奏水平，培養出更多的小提琴人才，是我們小提琴教學者面臨的一個重要課題。本文從實踐的角度提出了如何提高小提琴教學水平的幾個方面。

關鍵詞：小提琴 訓練 教學

作為有著300多年歷史的小提琴，它的藝術性、規范性和豐富的表現力是無與倫比的，被譽為“樂器皇后”，其音域寬廣，音色優美，表現力強。古今中外，許許多多有成就的藝術家都曾留下了小提琴的經典之作。現如今，小提琴擁有了眾多的愛好者，學習小提琴也成為很多孩子的選擇。小提琴教學不同于以傳授知識為主的學科教學，而是以實踐為主的音樂教育。因此，在教學過程中必須根據小提琴獨特的特點，講究方法，提高我們的教學水平，才能為我們國家培養出更多更好的小提琴人才。如何提高小提琴的教學水平，可以從以下方面入手。

一、重視基本功訓練，培養學生過硬的基本功

關于基本功訓練的問題，很長時間以來一直有兩種不同的觀點。一種觀點認為，較小的孩子在基本功上不必有太多要求，可以先讓他們多接觸音樂，多練習演奏，而不至于學琴感到太枯燥，基本功等長大再練習也不遲。另一種觀點則認為，基本功是小提琴演奏的基礎，在訓練開始就很重要，初始階段就要加強持琴、持弓等基礎性訓練，這就好比蓋房子，只有把地基打牢了才能建造質量過關的大樓。我們認為，后者是正確的。

心理學家做過一個試驗：有一個很聰明的人在聽了一場精彩的演講后，到了第二天早晨，他最多只能記住演講內容的30%，而第三天能記住的就不到20%了。這也是心理學上講的“遺忘規律”。所以，要讓學生掌握一些基本功問題，就要在他還沒有遺忘時，教師加以不斷的重復再重復，以增強他的記憶，也就是基本功問題必須天天講、時時講。小提琴演奏有以下主要基本功：一是運弓；二是音準；三是揉弦；四是把位。基本功的訓練不僅初級階段要重視，后期到高級班時也應該更加強調。一些學生的不良習慣反復出現，就是因為在開始受到忽視而沒有從根本上改掉，時間一長便逐漸嚴重，導致大家對解決問題便失去信心，最終影響了小提琴技術的提高和發展。

二、重視技術方法的訓練，提高學生的自學意識

基本功固然重要，但掌握了基本功，并不意味著就可以真正地演奏。基本功是基礎，但我們更要重視小提琴演奏技術的訓練，并且根據情況運用到實際的演奏中，這是小提琴教學的關鍵。

學生練習小提琴，要掌握正確的方法和技巧，尤其對勻、準、美的把握要非常到位，才能演奏出美妙的音樂。“勻、準、美”概念是著名小提琴教授林耀基提出的。這一理論要訣首先在于簡練，易于記憶，它把小提琴訓練中最主要的內容合理化聯系起來并加以精練。具體到小提琴的訓練方法，有交替練習法；加強運動量練習法；分類練習法；輕松練習法；慢練等。教師的任務則是盡量把復雜的技術問題簡單化，在講課時，要盡量少講深奧原理，而是清楚地、簡單地、肯定地告訴學生應該怎樣做，否則學生和家長都會感到無所適從。比如持弓對初學者來說就是一個比較復雜的技術環節，我們就可以把它簡化為幾個步驟來練習。

另外，我們掌握了各種方法的技巧，還應該根據樂曲的需要進行運用，適當準確地表現在演奏中。還有很重要的一點，就是提高學生的自學意識。在教學中，起主導作用的是教師，但是，教學主體卻是學生。學生學習小提琴，剛開始往往無論從演奏方法還是藝術風格方面，都會很自然地去模仿教師，這在初級階段是必要的，然而如果一直這樣，則是有害的。教師應該因材施教，根據學生的具體情況來進行教學，還應當逐步培養并不斷提高學生的自學能力，使學生學會當自己的老師。

三、啟發學生的思維方式，引導學生在互評中競爭

隨著年齡的增長，學生的求知欲和理解力也隨之增強。在這個階段，可以給學生多聽一些古典作品，幫助他們分析作品，從而啟發他們的思維，讓他們發現問題、分析問題、解決問題，這種方式能活躍學生的思維，鍛煉學生的觀察能力和分析能力。學生各種能力的提高，反過來又會促進自己的演奏能力。此外，我們在課堂教學時，還要注重營造輕松活躍的課堂氣氛，以競技游戲的方式啟發學生，并且為學生提供當眾表演的機會，其他同學則來點評，說出其優點和缺點。經常性的競技游戲，既鍛煉了“聽眾”的耳朵，又提高了表演者的心理素質。通過學生間的相互交流與溝通，促使學生共同提高，在快樂與輕松中學習，獲得愉快的學習體驗。

四、嘗試小提琴的集體課教學

一般來講，小提琴的教學方式，所用的基本上還是教師對學生這種一對一的形式，但目前，小提琴的集體課教學也已經開始普及并深入人心。集體課教學不同于個別課的教學，它有其自身的特點和規律，我們也可以在實踐中去嘗試這一新的教學模式。

集體課教學的優點是普及率高，可以節省師資力量，由于在課堂上把齊奏教學與個別檢查講解結合起來，所以能夠使大家互相觀摩、揚長避短，與此同時還能形成一定的競爭。另外，前面談到的提高學生的自身參與意識，這是集體課學習的關鍵。凡上課的學生都要非常自覺自愿的學習每一小節的內容，不但如此，同時還要開動腦筋跟著其它學生的學習內容走。由于集體課的人數較多，智力水平不一，接受能力也有所不同。所以，教師要盡量做到細致講解和分解練習。而學生之間的互相學習，不但能增進友誼，還能提高學生的自學意識。集體課教學是小提琴教學的一種模式，這種模式充分發揮了學生爭強好勝不甘落后的特點，促進了學生學習的過程，實現了一種平和的教學狀態，真正調動了每一個學生的自學積極性。

小提琴是一門獨特的音樂藝術，其教學也有其特有的規律。總之，只要我們立足實踐，認真研究小提琴的教學規律和特點，不斷總結經驗，并勇于改革和創新，一定能提高我們的小提琴教學水平。

參考文獻：

[1]趙薇.學琴之路小提琴綜合教程[M].北京：人民音樂出版社，2003.

[2]中央音樂學考級委員會編.小提琴考級教程[M].北京：人民音樂出版社，2013.endprint