淺談班主任工作中的“耐心”與“示范”

吳正

〔關鍵詞〕 班主任工作；耐心；示范；作用

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0038—01

班級管理是學校教育教學管理的核心，班主任工作直接影響學校的辦學質量，也決定著所培養人的性格標準、綜合素質。班主任工作是復雜、多側面的。做好班主任工作的方法多種多樣，這里著重談談班主任工作中的“耐心”與“示范”。

一、 班主任工作要有耐心

1.耐心是幫助學生形成良好習慣的基礎。人的行為是受意識支配的，有什么樣的意識，才會有什么樣的行動。意識沒有達到的地方，強行讓學生去做，只能起到一時一事的作用，不可能變成持久自覺的行動，也就不能起到教育的作用。如，要求學生穿校服這件事，個別學生不大情愿，認為時代不同了，學校管得太嚴了，限制了他們的個性自由。這時候，班主任不能強行讓他們去穿，而是要用耐心給學生講穿校服的歷史和意義 ，當學生了解到穿校服是一種體現同學之間平等關系，體現整潔樸素品質， 關心貧困學生的具體行動時，這些學生就會自覺地穿上校服并且倍加愛惜。

2.耐心是構建民主和諧班級的前提?，F在的學生，獨生子女多，那種惟我獨尊、自私自利、缺乏感激心的通病普遍存在。有時，同學之間、師生之間、同學與學校之間，就會出現一些不必要的矛盾，這時，就需要溝通，需要耐心。班主任應告訴學生與長輩說話要起立，給人遞東西用雙手，得到別人的幫助要感謝，妨礙了別人要說“對不起”等等。學生學會了這些，人與人之間的關系就融洽、和諧了。當學生之間出現矛盾時，班主任不要盲目地去喝叱，而是要先耐心了解情況分析原因 ，洞悉了學生的心理后，就能找出妥善化解矛盾解決問題的方法。這就是曉之以理、動之以情、導之以行的實踐，按照這種方法去做了，學習和生活就會充滿陽光 。

3.耐心是提高學生認識水平的途徑。常言說“吃一塹，長一智。”班主任工作，是在經常和同學們的碰撞中進行的。在解決形形色色的問題中，在和各種學生的接觸中，學生和老師的認識水平都會提高。因為在這些看似細小、瑣碎的事情上，大家都要思考交流。在思考和交流的過程中，又往往是老師的水平高于學生的水平，老師的認識又得到學生的補充修改，這樣交流整合的過程，正是師生認識水平得以共同提高的過程。雖然有時候，這個過程會復雜很多，也許還要查閱資料，請教別人等等，這時就更需要耐心。

4.耐心是培養學生綜合素質的需要。班級活動是多側面的，學生的角色扮演也是多方面的。在班級的學習、勞動、體育鍛煉等活動中，學生在家庭、學校、社會的不同場合中，都會有思想意識活動，都會產生新的認識，這些認識一時一處各不相同，正確與否也應具體分析。耐心的師生交流和老師的講解、引導，對學生各方面素質的提高，起著重要作用。

二、班主任工作的示范作用

作為教師，特別是班主任，其人格魅力是無限的，這是凌駕于他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝于一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個個體的楷模。因此，在班級工作中，班主任要時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以達到用人格塑造人格的教育目的，進而成為名副其實的“心靈工程師”。

1.示范是糾正學生行為失常的保證。在班級管理中，往往出現學生行動偏離和意志力減弱的問題。這就需要班主任適時地給予示范、監督和矯正。班主任的示范和要求，可以監督學生，使他們順著原來的路線行動，一旦偏離，班主任及時糾正，一旦退縮，班主任及時鼓勵或強制。這樣，就保證了學生始終沿著正確的軌道前進，不會盲目走上歧路 。

2.示范是落實校紀班規的保證。校紀班規確立后，經過班主任的要求和示范，才會化為學生的行動。但是，學生把行動進行到底了沒有，行動的最終結果和預期結果有多大的差距，行動的經驗和教訓是什么等等問題，則需要班主任經常示范并檢查落實。

3.示范是養成教育的前提。學校開展的每一項活動，其意義都不在活動本身，而是有其獨特教育功能的。比如，讓學生美化、布置教室宿舍，參加各類比賽，真正的目的不是拿獎，而是培養學生的文化內涵，提高他們的審美觀，營造班級凝聚力。在這一過程中，班主任始終參與并給學生示范和指導，既是班主任與學生傳遞教育思想的渠道，又是增進情誼的機會，一舉兩得。

編輯：郭裕嘉endprint