淺議如何在高中數學教學中落實素質教育

游倩

【摘 要】在高中數學教學中要重視非智力因素的培養，要培養學生民族的自尊心和自豪感，培養他們愛國主義的思想情操，用辯證唯物主義觀點，培養他們正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力，培養其嚴謹的科學態度和獨立思考，并養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】高中數學 素質教育 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.126

在新一輪的課程改革大潮中，高中數學新編教材也發生了較大的變化：高中數學教學內容包括10模塊和16個專題，分別包含在必修的5個模塊和選修的4個系列，其中必修的5個模塊是基礎知識，其中選修的內容分別針對文理科和對數學有興趣的學生開設，并首次在高中學習中采用學分制，對不同的學習追求制定了不同的學習目標。這種富有彈性的教材結構，以及學習內容注重從實際理由出發的特點，更符合高中學生的年齡特點和認知規律，也更符合數學學科“來源于生活、應用于生活”的學科特點，適合新一輪課改中一線教師結合教學實際進行課堂教學改革的需要，也是全面推進素質教育、符合不同學習層次學生學習需要的表現。但是，在通過高考制度選拔人才的考核機制沒有轉變的情況下，導致很多一線教師的課堂教學仍然跟著高考指揮棒“走”，無視新教材核心教育理念的變化，只是對新舊教材進行簡單的對比：新教材刪除了哪些內容、增加了哪些內容。然后，依然按照自己多年的教學經驗對知識體系進行歸納、總結，課堂的教法、學法并不進行調整，按照固有的教學模式對學生進行“灌輸式”、“填鴨式”教學，大題量、大強度的反復訓練，以提高學生的應試能力。部分教師甚至拋開課本，以考試方向為中心進行教學。這與新課程該科要實施的素質交易背道而馳，嚴重背離了新課改的方向和精神。因此，如何在高中數學教學中落實素質教育，仍然是目前面對的一個重要課題，需要我們進行深入的探討。

一、充分利用新教材推進素質教育

新教材為我們提供了推進素質教育的材料，如何充分利用這一契機推進素質教育則是一線教師的責任和義務。教師要從轉變教學理念、優化教學結構、培養學生的數學能力等方面入手，全面推進素質教育。最重要的就是要突出學生的學習主體地位。徹底轉變傳統教學理念中重視教師作用、忽視學生主動性的錯誤傾向，調動學生的主動性和積極性。新教材的編排充分考慮到高中生的年齡特點、認知規律、學習興趣等諸多因素，更符合學生自主學習的要求。教師要善于引導學生課前預習，讓學生通過閱讀文本、與文本對話，主動獲取知識、質疑問難。但是，學生的自主學習需要教師合理的引導和科學的指導。在學生自學之前，教師要帶領學生一起制定學習目標、選擇與學習內容相適應的學習策略；指導學生掌握一定的自學策略，做到“不動筆墨不讀書”，在閱讀課本的過程中，對重點知識進行圈點、整理、歸類，并將疑惑點做出標識，作為課堂學習的難點突破。自主學習，有利于發揮學生的主動性，實現每個人都學有所得，避開了“一刀切”教學中出現的“優等生吃不飽、差生吃不了”的局面，順應了新課程理念中“每個人在原有的基礎上進步”的要求，實現“數學學習不再是尖子生的專利”的普及式教育，全面提升學生的數學素質。

二、 創設理由情境調動學生積極性

創設教學情境是新課程理念的重要內容，也是數學知識與生活、生產相聯系的重要體現。教師要善于充分利用高中數學新教材創設理由情境，調動學生探究的積極性。教師可以通過指導學生閱讀章前圖的解說、章前引言的實際理由、與學習相關的閱讀材料或者設計數學知識在生活中的應用等方式來創設教學情境。比如，老師手中拿著一副新撲克牌 （不含王牌），讓學生從老師手中任摸一張，并記牢自己的牌號。這樣規定：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余牌以數值為準。然后讓叫學生按以下策略計算：所得的牌號乘2加3后再乘5，再減去25，把計算結果告訴老師，就可以知道學生手中拿的是什么牌（不考慮花色）。學生被這一神奇的、類似于魔術的場面所吸引，出現了“疑而未解，又欲解之“的強烈愿望，教師引出反函數的學習，并順便復習了定義域和值域的相關知識，學習的高度雖然超過了新教材的要求，卻讓學生感到趣味無窮，領略到了數學知識在個領域中的妙用，激活了學生的思維，提升了學生的數學素質。

三、轉變觀念，更新方法

作為當代高中數學教師，我們要清醒認識到自己在課程改革中的作用和地位，認識到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到新課程改革中來。我們要真正理解新課程標準中“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的真正內涵。我們要關注每一位學生的身心發展，促進學生個性的發展，這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛，更新先進的教育理念，樹立正確的人才觀、價值觀。教師是學生的引導者。實施新課程、新教材改革，教師要做的工作不僅僅是完成教案，按照教案的內容把知識講解給學生，學生只要聽，加強訓練就可以了。而是如何收集材料、制作課件，創設情境，如何激發學生們的積極性，想方設法讓學生參與到學習中來。教師考慮到的更多是學生。留給學生更多的時間、機會，讓學生去說、去做、以及引導學生參與到課堂中來。教師是新課程、新教材的再開發者。新教材的內容設置給教師更大的空間，不再是以往的把書本知識傳授給學生，而是讓學生自主的學習和學會學習的方法。教師要研究新教材的內容，不是照搬照用，而是不斷的開發，讓其更適合學生的年齡特點，更有利于學生的學習。除了教學內容以外，教師還要鉆研電腦知識，如powerpoint、幾何畫板等教學軟件的使用，利用現代化的教學手段輔助課堂教學，激發學生的學習興趣、提高課堂效率。更重要的一點是教師也是一個學習者，需要不斷的學習、實踐，再學習，再實踐，不斷地更新自己的教學觀念，才能真正地融入“以人為本”的創新教學。

參考文獻

[1]廖旭艷.淺談如何在高中數學教學中實施素質教育[J].在線教育，2011（01）.

[2]王艷.試論如何在高中數學教學中提高學生素質[J].讀寫算，2011（09）.