淺議如何在高中數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育

游倩

【摘 要】在高中數(shù)學教學中要重視非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生民族的自尊心和自豪感，培養(yǎng)他們愛國主義的思想情操，用辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)他們正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和獨立思考，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

【關鍵詞】高中數(shù)學 素質(zhì)教育 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.126

在新一輪的課程改革大潮中，高中數(shù)學新編教材也發(fā)生了較大的變化：高中數(shù)學教學內(nèi)容包括10模塊和16個專題，分別包含在必修的5個模塊和選修的4個系列，其中必修的5個模塊是基礎知識，其中選修的內(nèi)容分別針對文理科和對數(shù)學有興趣的學生開設，并首次在高中學習中采用學分制，對不同的學習追求制定了不同的學習目標。這種富有彈性的教材結(jié)構(gòu)，以及學習內(nèi)容注重從實際理由出發(fā)的特點，更符合高中學生的年齡特點和認知規(guī)律，也更符合數(shù)學學科“來源于生活、應用于生活”的學科特點，適合新一輪課改中一線教師結(jié)合教學實際進行課堂教學改革的需要，也是全面推進素質(zhì)教育、符合不同學習層次學生學習需要的表現(xiàn)。但是，在通過高考制度選拔人才的考核機制沒有轉(zhuǎn)變的情況下，導致很多一線教師的課堂教學仍然跟著高考指揮棒“走”，無視新教材核心教育理念的變化，只是對新舊教材進行簡單的對比：新教材刪除了哪些內(nèi)容、增加了哪些內(nèi)容。然后，依然按照自己多年的教學經(jīng)驗對知識體系進行歸納、總結(jié)，課堂的教法、學法并不進行調(diào)整，按照固有的教學模式對學生進行“灌輸式”、“填鴨式”教學，大題量、大強度的反復訓練，以提高學生的應試能力。部分教師甚至拋開課本，以考試方向為中心進行教學。這與新課程該科要實施的素質(zhì)交易背道而馳，嚴重背離了新課改的方向和精神。因此，如何在高中數(shù)學教學中落實素質(zhì)教育，仍然是目前面對的一個重要課題，需要我們進行深入的探討。

一、充分利用新教材推進素質(zhì)教育

新教材為我們提供了推進素質(zhì)教育的材料，如何充分利用這一契機推進素質(zhì)教育則是一線教師的責任和義務。教師要從轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力等方面入手，全面推進素質(zhì)教育。最重要的就是要突出學生的學習主體地位。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念中重視教師作用、忽視學生主動性的錯誤傾向，調(diào)動學生的主動性和積極性。新教材的編排充分考慮到高中生的年齡特點、認知規(guī)律、學習興趣等諸多因素，更符合學生自主學習的要求。教師要善于引導學生課前預習，讓學生通過閱讀文本、與文本對話，主動獲取知識、質(zhì)疑問難。但是，學生的自主學習需要教師合理的引導和科學的指導。在學生自學之前，教師要帶領學生一起制定學習目標、選擇與學習內(nèi)容相適應的學習策略；指導學生掌握一定的自學策略，做到“不動筆墨不讀書”，在閱讀課本的過程中，對重點知識進行圈點、整理、歸類，并將疑惑點做出標識，作為課堂學習的難點突破。自主學習，有利于發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)每個人都學有所得，避開了“一刀切”教學中出現(xiàn)的“優(yōu)等生吃不飽、差生吃不了”的局面，順應了新課程理念中“每個人在原有的基礎上進步”的要求，實現(xiàn)“數(shù)學學習不再是尖子生的專利”的普及式教育，全面提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

二、 創(chuàng)設理由情境調(diào)動學生積極性

創(chuàng)設教學情境是新課程理念的重要內(nèi)容，也是數(shù)學知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的重要體現(xiàn)。教師要善于充分利用高中數(shù)學新教材創(chuàng)設理由情境，調(diào)動學生探究的積極性。教師可以通過指導學生閱讀章前圖的解說、章前引言的實際理由、與學習相關的閱讀材料或者設計數(shù)學知識在生活中的應用等方式來創(chuàng)設教學情境。比如，老師手中拿著一副新?lián)淇伺?（不含王牌），讓學生從老師手中任摸一張，并記牢自己的牌號。這樣規(guī)定：A為1，J為11，Q為12，K為13，其余牌以數(shù)值為準。然后讓叫學生按以下策略計算：所得的牌號乘2加3后再乘5，再減去25，把計算結(jié)果告訴老師，就可以知道學生手中拿的是什么牌（不考慮花色）。學生被這一神奇的、類似于魔術(shù)的場面所吸引，出現(xiàn)了“疑而未解，又欲解之“的強烈愿望，教師引出反函數(shù)的學習，并順便復習了定義域和值域的相關知識，學習的高度雖然超過了新教材的要求，卻讓學生感到趣味無窮，領略到了數(shù)學知識在個領域中的妙用，激活了學生的思維，提升了學生的數(shù)學素質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法

作為當代高中數(shù)學教師，我們要清醒認識到自己在課程改革中的作用和地位，認識到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到新課程改革中來。我們要真正理解新課程標準中“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的真正內(nèi)涵。我們要關注每一位學生的身心發(fā)展，促進學生個性的發(fā)展，這就要求我們擺脫舊的教育觀念的束縛，更新先進的教育理念，樹立正確的人才觀、價值觀。教師是學生的引導者。實施新課程、新教材改革，教師要做的工作不僅僅是完成教案，按照教案的內(nèi)容把知識講解給學生，學生只要聽，加強訓練就可以了。而是如何收集材料、制作課件，創(chuàng)設情境，如何激發(fā)學生們的積極性，想方設法讓學生參與到學習中來。教師考慮到的更多是學生。留給學生更多的時間、機會，讓學生去說、去做、以及引導學生參與到課堂中來。教師是新課程、新教材的再開發(fā)者。新教材的內(nèi)容設置給教師更大的空間，不再是以往的把書本知識傳授給學生，而是讓學生自主的學習和學會學習的方法。教師要研究新教材的內(nèi)容，不是照搬照用，而是不斷的開發(fā)，讓其更適合學生的年齡特點，更有利于學生的學習。除了教學內(nèi)容以外，教師還要鉆研電腦知識，如powerpoint、幾何畫板等教學軟件的使用，利用現(xiàn)代化的教學手段輔助課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂效率。更重要的一點是教師也是一個學習者，需要不斷的學習、實踐，再學習，再實踐，不斷地更新自己的教學觀念，才能真正地融入“以人為本”的創(chuàng)新教學。

參考文獻

[1]廖旭艷.淺談如何在高中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育[J].在線教育，2011（01）.

[2]王艷.試論如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質(zhì)[J].讀寫算，2011（09）.