如何在小學數學教學中形成自己的教學特色

丁文平

【摘 要】教師自身獨特的教學方式和教學理念能夠有效指導教師形成獨特的教學特色。教師獨特的教學特色既與教師自身專業能力和素養有關系也與教師在執教的過程中對教學方法和教學手段的不斷研究有著重要的聯系。小學數學教師顯明的教學風格能有效促進教師教學質量的提高。

【關鍵詞】小學數學 教學特色 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.161

小學數學教學要想取得良好的教學效果，教師不僅需要進一步完善教學內容和教學手段，激發學生學習的興趣和積極性，與此同時，教師還需要進一步完善自己的教學理念和教學方法，提高自身教學能力。教學是一項比較復雜的教學活動，影響教學質量的因素也非常多。比如說，學生的學習習慣和學習態度以及學習方法都會影響學生的成績，影響教師教學效果的達成。但是在教學活動中有些容易被教師忽視可是又會對教學能產生重要影響的因素，比如說，師生關系、班級學習氛圍、學生對教師的評價等一系列的因素，而教師的教學特色是其中一個重要的因素。

教學特色是教師自己經過多年的教學實踐總結出來的適合自身教學的一種教學方式或方法。教學特色的形成對學生形成對教師的期待以及對教師的評價等有重要的影響，因此，教師在綜合考慮各種因素的過程中需要重視教學特色的重要性，在教學中逐漸形成自己的教學特色。那么，小學數學教師如何形成自己的教學特色呢？

一、形成獨特的要求風格

部分數學教師在教學中不大注意對學生進行比較細致的要求，總是對學生不盡如人意的表現采取放任自流的態度，更不要說明確對學生的要求。我們說，一個不對學生進行明確要求的教師是無法讓學生了解其應該在學習中遵循怎樣的規則。常言道：無規矩不成方圓。因此，沒有具體要求來約束的學生就無法對自己的學習進行監督和調整。小學高年級自我約束的能力較低年級階段是有了一定的發展和進步，但是，其畢竟只是一個未成年的孩子，因此，其自我約束力再高和教師的約束相比起來執行力肯定要差許多，因此，教師應該依據學生心身發展的這種特點加強對學生的具體要求。如今的學生都比較聰明，學生對于那些對自己嚴格要求的教師比較認可，并會依據教師的要求努力完成學習任務，相反，如果教師不對學生作具體的要求，那么學生就像沒有引導的航船，就會迷失航行的方向，因此，小學數學教師應該抓住教師要求這一點加強對學生的管理和約束以及引導，形成自己獨特的教學要求，讓學生在遵守要求的基礎上完成自己的學習任務。

二、形成獨特的授課方式

教學有法，教無定法。小學數學教師在授課的過程中需要形成自己獨特的授課方式。傳統的教學模式是教師講，學生聽，課堂以教師的講為主。新課程實施以來強調課堂教學應該以教師的引導為主，充分尊重學生的主體地位，因此，教師在新課改要求下需要充分調動學生參與課堂的主動性和積極性。其實，通過教學檢查可以發現，對于學生主動性的調動在語文課程的教學中實施的比較好，而其他課程雖有體現但不明顯，仍然以滿堂灌為主。因此，面對這種教學現狀，小學數學教師應該對教學進行積極的反思。數學教學雖然不同于語文教學，不像語文教學那樣具有極大的主觀能動性，但是，教學方法和教學手段依然可以得到改革和完善，從而改變傳統的教學模式，形成自己獨特的教學風格。

比如說，教師在授課的過程中可以采取學生講與教師講相結合的方式，調動學生參與課堂的熱情。教師在講解重要知識點或是典型例題的時候自然不能放手讓學生去講，一方面，學生的學習能力達不到，對于重要問題的看法會出現差錯；另一方面，重要的知識點放手讓學生講會降低課堂教學效率，不利于學生對知識的掌握。但是，對于學生能夠自學或是學生能夠應付的題目或是例題教師不妨采取學生講的方式進行授課。一方面，學生講能夠激勵學生課下進行積極的準備，那么，不同的學生在準備知識點的時候會遇到不同的問題，問題的出現能夠有效彌補學生學習中存在的漏洞。另一方面，一旦學生處在教師的位置進行授課時，其不自覺的就會有一種使命感，即讓同學能夠聽明白自己講的是什么，因此，其在努力講清楚自己所講授的內容時就會不斷進行自我的完善，從而加深對知識的理解。當然，獨特的授課方式不單單體現在講課這一面，還體現在不同的知識不同的教學方法的使用上。比如說，新課可以采取師生同講的方式，那么，對于試卷的講解就可以采取小組合作的方式。讓學生在小組內進行內部的解決和討論，這樣不斷提高了學生解決問題的能力，而且有效促進了學生之間的交流與合作，為班級良好學習氣氛的形成有著積極的影響。

三、形成獨特的批閱模式

數學作業的批改方式無非就是全收全改、全收部分改、學生自己批改、分組收分組改等幾種方式，并且本人承認作業的批改方式沒有什么更加有效的方式，但是這并不代表沒有新意可言。小學數學教師可以在原有批改模式下獨辟蹊徑，創新批閱模式。比如說，教師可以采取小組批改方式并形成一對一的批改模式，那么，學生可以通過交流及時了解到自己的問題以及進步，為下一步作業的完成提供改進依據。此外，學生通過批閱的方式能夠了解到他人作業完成情況，能夠有效達成取長補短的效果。因此，教師在現有模式下應該針對學生的作業寫作情況采取恰當的批閱模式，促進學生作業的進一步完善。此外，教師還應該注意在批閱的過程中應該注意批閱結語的作用。批閱結語是教師和學生進行溝通的有效途徑。教師可以通過結語對學生的作業給出中肯的評價以及改進的建議，而學生則可以通過教師的結語進一步明確自己作業的完成情況，為下一步學習奠定基礎。另外，作業批閱結語能夠有效拉近學生與教師之間的距離，讓學生感受到教師對自己的關注，從而有效激發學生學習興趣，促進教學的順利開展。

教師獨特的教學特色是教師提升教學競爭力的一個軟實力，是學生形成對教師期待的一個重要依據。因此，小學數學教師應該加強對自身教學特色的形成和建立，通過自己獨特的對學生的要求、獨具風格的教學手段以及與眾不同的作業批閱模式逐步形成自己的教學風格，建立起自己的教學模式，從而為教學的發展奠定良好的基礎。