“自主、合作、探究”學習方式的探究與實踐

富雅杰

【摘 要】新課程標準充分體現了一個新的核心理念：自主、合作、探究。教學中教師更新觀念，為學生營造良好的學習氛圍，關注學生的學習過程，開展學習活動，注重學習評價，有利于課堂教學效率的提高，更有利于學生素質的全面發展。

【關鍵詞】課程教學 教學實踐 學習方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.185

新課程改革提出了新的教育教學理念，要求我們教師不斷更新觀念、轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會自主、合作、探究學習。因此，在新的課堂教學中我們要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習為方式，以探究、討論為形式，以培養創新和注重實踐為重點。那么，如何在品德教學中倡導新的教學方式呢？以下是本人結合教學實踐，談一些粗淺的做法：

一、努力營造利于自主、合作、探究學習的氛圍

對學生來說，能最有效的調動他們的學習欲望的方法就是激發他們的學習興趣，而合適的氛圍對于激發學習興趣有著重要的環境作用。在教學實踐中，我覺得品德課堂上一定要允許討論，允許實話實說，允許有爭論、辯論。當然，這種方法必須建立在和諧、民主的氛圍基礎上。首先要消除學生的心理障礙，讓他們敢想、敢說、敢做。教師必須為學生創設一個自由、安全的環境，并且對每位學生提出的每一個問題都要表現出興趣和贊美，并予以鼓勵。

當然，對錯誤的問題也要給予糾正和指導，樹立他們的自信心。比如：學習《錢該怎樣花》一課時，我選取孩子們生活中經常發生的事情做案例，如案例一：我想買一雙溜冰鞋，可是爸爸不答應。案例二：廣告上的糖果很誘人，可媽媽就是不給我買。案例三：班里喲個同學穿了一套漂亮的運動服，我也想要，可媽媽不給我買。通過多媒體創設情境，讓學生分別扮演小孩和家長進行表演。針對每個情景表演，同學們都可以站在不同角度發表對事情的看法，談談自己的感想。這樣通過演一演，說一說， 讓學生親身參與進來，在自主的活動中，在彼此的合作中共同探究，在親身的實踐中產生真切的情感體驗，使孩子明白錢應該要合理支出，要把錢花在合適的地方。

二、努力關注利于“自主、合作、探究”的學習過程

新課程理念下的課堂教學，更加注重學生的學習過程，重點是關注學生如何學。所以，教學過程的設計應結合教學內容，緊緊圍繞學生的學習條件。在教學實踐中，我針對教學的內容以及學生個性、興趣和學習方式的不同特點，選擇并創新出多種多樣的可以促進學生全面發展的教學方法和手段。比如：在鼓勵學生選擇合適自己的學習方式上，在教學《馬路不是游戲場》時，我改變了以往傳統的教學把道理硬生生地灌輸給學生的被動接受式教學式，讓學生選擇自己最喜歡，最擅長的方式交流 ，結果課堂上出現了精彩紛呈的表現方式，有的學生采用講故事的形式；有的學生采用提問、解答的形式 ……當然，教師在靈活地把握教學過程的同時，也要密切關注學生的學習過程，并隨時進行合理、科學的調整。同時，還要有意識地設計學習的過程，為學生能夠自主地學習提供可能，進而促進新的學習方式的形成。

三、努力開展利于“自主、合作、探究”學習的學習活動

讓學習成為一種興趣，其關鍵在于教師能否結合相關的學習內容有針對性地、合理地組織和開展學習活動。在教學實踐中，對于一些簡單的內容，通過讓學生觀察、匯報的方式來完成，必要時也會進行一些拓展，引導學生進一步學習；對于比較復雜的內容，就引導其通過小組學習、討論等方式來完成。同時，為了使課堂更加輕松、活潑，我會讓表演、繪畫、歌唱等活動走進課堂，如：在教學《我自己會整理》一課時，我讓學生做了在兩個儲物箱（一個擺放整齊、分類清楚，另一個擺放很亂）中找東西的游戲，來引入課題。在設計“整理書包”活動時，以比賽的形式進行。這樣激發了學生的積極性，從而提高了課堂效率。

四、努力注重利于“自主、合作、探究”學習的學習評價

全面的了解學生學習歷程和學習結果，激勵學生再次投入學習是評價的主要目的所在。在教學實踐中，我堅持“育人為本”的思想，力求為每一位學生提供展示自己的平臺，確保每一位學獲得實實在在的進步。同時在評價中，我更加強調過程，引導學生對學習過程以及問題的本身進行反思。在評價主體上，改變了傳統的教師評價學生的狀況，實現學生自評、學生互評、師生互評的多元評價。在評價方式上，由單一的“量化評定”轉變為多元化的“綜合評定”，形成性評價與總結性評價有機結合起來。通過自主、合作、探究的學習評價，不僅讓學生感受到成功的喜悅，更讓他們找到了自己前進的方向。

總之，在課堂中運用自主、合作、探究的學習方式，需要教師從多方位進行思考，多種手段的綜合運用，只有這樣，才能讓學生在輕松愉快、和諧自由的課堂環境中汲取知識，讓知識的魅力在課堂中盡情地釋放，最終實現學生自主學習、自我探索、自我發現的目標，這才是使品德課堂教學真正成為知識的殿堂的必由之路。