新時期師范生文化素質教育與人才培養途徑

陳婕妤

摘要：教師是文化知識的傳播者，提高教師的文化素質對于提升我國教育事業具有重要的意義。師范生是未來教師的主要來源，在全面深化素質教育發展的新時期下，積極開展師范生素質文化教育對于培養具有全面綜合素質的教師具有積極地促進作用。本文首先分析了培養師范生文化素質的重要性，然后以師范生文化素質教育存在的缺陷作為論述的切入點，提出培養文化素質人才的途徑。

關鍵詞：新時期 師范生 文化素質教育 人才 培養

0 引言

全國深化推行文化素質教育的背景下，作為培養教師人才的師范院校要把握時代特征，認清形勢發展態勢，根據國家對教師人才的需求，積極開展文化素質教育，因為只有在師范院校開展文化素質教育，才能培養出合格的教師人才，才能保證他們在以后的教學工作崗位中推進我國文化素質教育的發展。

1 師范生文化素質培養的重要性

當前社會是一個信息化和知識化的時代，是一個充滿競爭的時代，而競爭的核心是人才的競爭，而人才的競爭又集中體現在教育的競爭，如果教育資源優越，那么培養出來的人才就相對優秀，而決定教育資源的關鍵因素就是教師隊伍的質量，因此在市場化競爭不斷增加的時代背景下，提高教師的文化素質對于經濟發展、社會進步都具有重要的現實意義。師范生是未來的教師，因此培養師范生的文化素質是當前實施素質教育的主要工作內容之一，也是師范教育工作者的工作思路。

1.1 培養師范生文化素質能夠提高師范生的基礎素質。師范生是未來的教師，教師是從事教書育人工作的，教師的個人素質對于學生具有重要的影響作用，如果教師具有良好的個人素質那么學生也會形成良好的個人素質，因此培養師范生文化素質能夠幫助師范生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，進而凈化師范生的心靈，幫助師范生形成良好的職業道德素質。

1.2 培養師范生文化素質提高師范生藝術修養，培養師范生的情感，從而將美育教育落實到實處。師范生以后從事的是教書育人的工作，因此師范生要求具有充沛的情感，他們在教學的過程中要用情教學，用真實的感情感染每個學生，同時還要講究教學手段與方式，如果師范生沒有較強的文化素質，那么他們就不懂得應用藝術的手段教學，那么他們的授課過程也就非常的枯燥，最終會影響學生的學習積極性，因此培養師范生文化素質能夠提高師范生的藝術文化修養，將德育教育落實到具體的教學活動中。

1.3 培養師范生文化素質增強師范生的技能。師范院校開展師范教育培訓的目的就是增強師范生的教學技能和培養他們終身學習的能力。文化素質教育不僅包括人為素養、藝術修養還包括最基本的內容，就是增強師范生的文化學科知識，拓展學生的文化知識面，豐富他們的知識結構，通過培養師范生文化知識結構，可以提高師范生的工作技能，比如師范生在以后的教學中如果只是照著課本的知識對學生講解，很難對學生形成足夠的吸引力，而如果師范生具備了豐富的知識結構，那么他在教學的過程中就可以引用不同的知識對需要講解的知識進行多方面闡述，這樣既提高了學生的學習主動性，也有利于師范生的教學效果的發揮。

2 新時期師范生文化素質教育的缺陷

雖然文化素質教育在全國高校都已經普及并且取得了不錯的成績，但是文化素質教育并沒有取得理想的效果，因此為實現全面素質教育發展，提高我國教育事業的發展，必須要深刻研究師范生文化素質教育的缺陷。

2.1 敬業精神缺乏，職業意識淡薄

師范生是未來教育事業的主力軍，中國教育事業的發展最終需要師范生的努力才能得以實現，同時師范生也是我國未來經濟發展的推動者，因為經濟的發展需要人才的創新，而人才的培養需要教師的教育，基于師范生所承擔的未來責任，師范生必須要提高自身的文化素質修養，增強自己的思想政治素質和職業道德素質，但是目前師范生普遍缺乏敬業精神，他們在校期間的學習動力不足，表現在：一是師范生缺乏教育事業心，師范生進入師范院校的目的并不是為了以后從事教師行業，他們對教書育人事業缺乏積極性，對于教師工作他們認為只是一種謀生的手段，而不能將心放在教書育人的偉大事業中；二是缺乏愛心，教師是育人的，教師工作的對象是學生，因此教師在教學的過程中要具有愛心，要關心學生，因此只有關心學生才能讓學生感受到學校的溫暖，才能激發他們的學習激情，但是師范生缺乏愛心，他們對學生的表現漫不經心。

2.2 師范教育專業與文化素質教育沒有形成有效的融合

師范生文化素質教育在師范院校的實施，改變了傳統的重視專業課程、忽視師范生文化素質教育的局面，師范生的素質得到明顯的提升，但是在文化素質教育的實施過程中，存在著與師范專業課程結合不緊密的現象，雖然師范院校意識到文化素質教育的重要性，但是并沒有將其與師范教育專業課程相融合，造成文化素質教育只是當做是專業課程的補充，最終形成了文化素質教育解決師范生的思想文化，專業課解決師范生的教學技能和文化知識，這樣的局面很難對師范院校的整體教育活動發展產生積極地促進作用，同時也不利于教師掌握文化素質教育的切入點，使得教師在師范生教學過程中不得不使用傳統的教學手段，即使他們意識到文化素質教育的重要性，教師也不知道該如何進行文化素質教育。

2.3 師范生的文化素質教育課程體系不完善

文化素質教育在我國已經推行很多年了，文化素質教育已經在高校中形成了濃厚的氛圍，文化素質教育的課程體系也在不斷的完善，但是文化素質教育課程體系在師范院校中還是存在不少的問題：首先，師范院校的文化素質教育課程體系存在很大的隨意性和變動性，文化素質教育課程雖然在師范院校課程體系中占有重要的地位，但是它的穩定性比較差，一是文化素質教育的課程課時安排不固定，有時師范院校為了趕課度，就會取消文化素質教育課；二是文化素質教育的專業教師缺乏，具有較強能力的文化素質教育專業教師常常要帶很多班級的學生，這樣他們的工作量就會非常大，他們的備課時間相對就會減少；三是文化素質教育課的質量不高，文化素質教育課不同于其它學科知識，需要教師和學生不斷的收集相關資料，并且要密切聯系實踐，但是師范生在學習文化素質教育課時，他們常常采取的是專業課的模式，同時文化素質教育第二課堂的開展情況也不理想；最后文化素質教育課的內容缺乏前沿性的內容。endprint

2.4 師范生的人格教育得不到尊重

人格教育是以發展師范生心理素質、培養健康和適應現代教育所需要人格為目的的一種教育。人格教育是文化素質教育的反映與體現，是培養優秀教師隊伍的重要途徑，也是落實文化素質教育的必要措施。但是目前師范院校并沒有將人格教育與文化素質教育結合起來，使得師范生的人格知識缺乏，這樣對于師范生的自身和以后的教學都會帶來消極的影響：一方面師范生的人格教育得到尊重，就會導致師范生出現心理疾病、人格缺失等問題，比如近幾年高校發生的一些自殺事件就是人格教育缺失導致學生的人格不健全所引起的；另一方面師范生人格教育缺失，就會導致他們在以后的教學中也會忽視對學生的人格尊重，他們隨意的處罰學生，對學生的批評不注意采取適當的方式，最終影響學生的健康成長。

3 新時期培養師范生文化素質人才的途徑

針對師范生文化素質教育所存在的缺陷，需要師范教育工作者要高度重視，并且要采取積極的措施改正這些問題，以便提高師范生的文化素質道德，提高我國教育事業的發展。

3.1 積極開展思想政治教育，培養師范生的愛崗敬業精神

培養師范生的文化素質教育的前提就是要積極開展師范生的思想政治教育，思想政治教育是保障學生樹立正確的人生發展方向的基礎，只有對學生進行思想政治教育才能讓師范生在中國共產黨的領導下，按照社會主義發展的要求從事工作；同時心理素質是文化素質教育的基礎內容，師范生在以后的工作崗位中離不開心理素質的支撐，對此要不斷增強師范生的心理素質：一是要增強師范生心理品質的構建，通過對師范生開展一系列的心理教育活動，比如通過教育心理學、開展心理教育講座、心理咨詢以及心理教育課等增強師范生樹立良好的心理品質；二是要側重對師范生心理能力的培養，師范生要積極參加各種心理實踐活動，當然心理實踐活動要根據師范生以后的工作環境而有效的開展，針對本校的學校定位，師范生以后的工作崗位主要集中在中小學教師崗位，因此組織的心理實踐活動要密切聯系中小學的各種問題而進行，這樣可以增強學生的實踐能力，培養學生的實踐心理承受能力。

3.2 轉變師范人才文化素質培養模式

首先要發揮課堂優勢，通過課堂增強師范生的文化素質教育，教師在教學的過程中要注意將文化素質教育與專業學科知識進行融合，這樣既能滿足專業教師的要求，也能實現文化素質教育的目的，當然這些需要教師把握二者融合的切入點，通過第一課堂的學習對于文化素質的提高具有很大的促進作用，課堂上進行的文化素質教育要注意選擇具有前瞻性的內容，只有將最新的知識傳遞給師范生才能培養他們的開拓精神、敬業精神；其次要借助校園文化和第二課堂開展師范生文化素質教育。文化素質教育不同于專業學科知識，他需要學生在日常的生活、學習中經過不斷地積累而獲得，因此需要師范院校積極創建良好的校園環境，并且要積極開展一系列的有利于文化素質教育的社會活動，比如學校組織各種文化活動，讓學生積極參加，通過參加讓他們感受文化素質教育的重要性，并且潛移默化的增強師范生的文化素質教育。

3.3 提高師范院校教師的文化素養

師范院校的教師是培養師范生的主要教育工作者，同樣師范院校的教師對于師范生的影響也是巨大的，教師可以通過他們的日常教學活動或者組織的各種文化活動感染師范生的文化素質修養，因此師范院校要提高教師的文化素質，以教師的文化素質帶動師范生文化素質的提高。提高教師文化素質的途徑：一是師范院校要定期組織教師進修，通過進修提高教師的文化水平的提高，進而讓教師在教學的過程中能夠根據教學環節的變化采取不同的教學手段，豐富了教學模式，進而讓學生明白了知識豐富對于教學工作的重要性；二是教師要將文化素質教育與平時的行為習慣結合起來，教師要注重平時的行為習慣，用嚴格的標準要求自己的行為，因為文化素質的提高并不是一時而形成的，需要長時間的積累；三是社會、學校要形成重視文化素質教育的濃厚氛圍，在機制上促進教師提高文化素質修養，對于文化素質修養能力強的學校要給予其各方面的鼓勵，比如在職稱評定上要給予加分、在工資待遇上要給予獎勵等。

4 結束語

總之培養師范生文化素質具有重要的現實意義，在新時期環境下，培養師范生的文化素質教育對于提升師范生的質量，促進我國教育事業的發展具有積極地促進作用，因此作為師范教育工作者一定要認清形勢，把握素質教育的特點，積極開展文化素質教育工作。

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課題項目：

江西省社會科學規劃項目，課題編號：10JY87。endprint